教育的母体是文化。文化根深，教育自然枝繁叶茂。

    一句不讲，全班都会；一题掌握，万题都会；没有课外作业，没有教案检查；六年的小学数学内容25个课时基本学完；初中数理化内容几个月基本学完；开卷练闭卷考，单科独进……在河南省汝阳县圣陶学校，学习不再是负担，而是成为许多学生的热爱与信仰。

    圣陶学校为什么能创生出这些不可思议的教育成果呢？我想，首先是因为王天民发现了第三种教学关系。如果说第一种教学关系的核心特征是“教中心”，第二种教学关系的核心特征是“学中心”，那么第三种教学关系的核心特征则是“去中心”：教师与学生的角色边界日益模糊，生亦师、师亦生，生生互动、师生互动。

    在第三种教学关系里，越来越多的学生修复了学习的“创伤”，进而爱上学习。

    除了第三种教学关系，还有三个因素不能忽略：一是王天民发现了学科知识点背后的智慧密码，二是王天民58年如一日的炽热教育情怀从未降温，三是王天民有深厚的中华文化底蕴，并将自己的教育理念深深植根于中华文化。

    其实，无论是第三种教学关系还是知识点背后的智慧密码，无论是炽热的教育情怀还是中国特色的教育理念，都来自于中国优秀传统文化。

    “秀才学大夫，如刀切豆腐。”这是王天民经常说的一句话。秀才学习医术之所以像菜刀切豆腐那么简单，是因为他们能以道驭术。作为语文特级教师，王天民最大的不同之处在于，将英语之外的中小学各学科都研究透了。他之所以能将数理化的学习变得那么简易，是因为他能以文化之道驾驭学科之术。所以，他发现了学科知识点背后的“智慧密码”。

    对王天民而言，炽热的教育情怀来自于深厚的家国情怀，而深厚的家国情怀则来自于对中华优秀文化的认同与践行。

    “教师站在教室时，你不是一个人，而是‘道’的化身，是中华民族的魂”“我为拯救学生而活着，这是我一生的追求”“责任是自己的，利益是大家的，财富是社会的”“不把中国教育从西方文化轨道拉回中华文明，我死不瞑目”。王天民的这些教育话语折射了他的教育情怀、家国情怀和生命境界。

    教育的母体是文化。王天民用自己的教育人生佐证了四个大字——文化自信；用自己的教育成功告诉我们，中国教育要担当起中华民族伟大复兴的历史重任，要为世界教育发展提供中国智慧和中国方案，必须扎根中国大地办教育，必须将教育理念与实践植根于中华文化。