问渠哪得清如许，为有源头活水来。每个孩子都是一源活水，教育要做的是因势利导，引导这股水源汩汩流淌，滚滚不息。

    当下，在一些校园中，活动开展得轰轰烈烈，组织者一腔热情，参与者却寥寥无几或无动于衷。这表面的热和实际的冷所形成的反差折射出了目前这些学校德育工作实效性不强的现实。山东省实验中学经过较长时间的探索与实践，发现“引领式教育模式”是解决这一问题的妙方。

    引领，意为带领、引导。教育的最好方式是引领，引领能够将“后面的推动力”变成“前方的引导力”，将“被动式”德育转变为“主动式”德育，将教育的主体权还给学生，让德育告别“高大上”，真正“接地气”。

    精神引领 树立心中的精神旗帜

    德育就是要让健康、积极的精神文化像空气一样弥漫在学生的成长空间，营造良好的德育氛围，充分发挥德育的渗透作用，使学生心中有信仰，前进有方向。

    引领是教育的最高境界，一所学校需要以一种鲜明的精神作为她的标志，作为她的引领。

    让校训成为实验人的精神指南

    2014年9月1日，开学的第一天，新高一的学生们正在上他们在山东省实验中学的第一课，这节课的题目是《解读实验文化精髓》。一所学校文化精髓最集中的体现是校训，山东省实验中学的校训是“博学日新，德行天下”，其内涵是：要求师生广泛学习，具有渊博而精深的知识；要求师生每天都要进步，具有创新的精神和能力；要求师生要以“德”作为为人、处事、做学问的第一准则，把具有高尚的品格作为人生的首要追求。

    校训的精神蕴含在“团结、勤奋、求是、开拓”的校风中，“爱生、严谨、善诱、创新”的教风中，展现在“立志、刻苦、多思、进取”的学风中，“责任、礼仪、仁爱、诚信”的品格中。校训不是空泛的文字，而是实验人代代相传的精神指南，是具有鲜明实验特色的丰厚教育资源。

    前段时间，济南的一位记者发布了一则微博，众多网友纷纷转发。微博中这样写道：“杆石桥公交车站旁边自燃的那辆车，好几天了无人问津，玻璃碴子遍地无人打扫。今天12点半路过，看到一个实验中学的女孩在费力地扫着。1点半再次路过，她已经扫得差不多了，手好像破了。问了她一句干嘛扫，她很诧异地说，我就是这个学校的啊！”“我就是这个学校的啊”这句话、这个美丽的背影正是众多实验学子美好品德的一个缩影，也是校训“博学日新，德行天下”的最佳诠释。

    提炼实验学子精神气质

    一个人的心中如果具有不可动摇的核心价值观，必然展现出一种不同寻常的精神气质。人们说选择一所学校就是选择一种人生，那么实验学子应该具备哪些独具特色的精神气质呢？经过全校范围的大讨论，大家认为应该包括以下五个特质：

    儒雅——是实验学子学识广博，具有君子之风的外在表现。

    豁达——是实验学子性格开朗，胸襟开阔，善于沟通的性格张力。

    正直——是实验学子敢于担当，秉性刚直，坚持正道的人格强度。

    严谨——是实验学子严于律己、修身自省、认真严谨的内在素养。

    坚毅——是实验学子意志坚定，坚强而有韧劲的品格厚度。

    打造社会主义核心价值观教育的完整链条

    山东省实验中学持续开展以“仁爱、礼仪、尊重、公正、责任、诚信、坚毅、创新”为主要内容的实验学子修身行动，为学生提供了牢固树立核心价值观的人生指南，也让丰富的校园文化精神，成为弘扬社会主义核心价值观最真切的情境和最丰富的资源之一。

    学校确定了高中三年期间必须完成的二十大教育主题，如游戏规则、学校规则、社会规则——纪律教育；人生的第一张名片——诚信教育；其实这是个很私人的问题——公德教育；不学礼，无以立——礼仪教育……二十大教育主题将主题班会打造成学生情商培养的系统工程，构成了一条完整的高中思想教育主题链条，极大地发挥了社会主义核心价值观的引领作用、精神情感的升华作用，让老生常谈有了新谈法、常规教育找到了新角度、学生发展有了新境界。

    课程引领 夯实立体的德育体系

    学校用课程的理念引领学校德育工作，定制符合学校特色、学生特点的山东省实验中学德育课程体系，使德育工作展现出强大的生命力和后续发展力。

    在山东省实验中学,笔者看到了编辑成册的《新生入校教育手册》、《学长手册》、《实验学子知行手册》、《班主任工作指导手册》、《家庭教育参考手册》、《学生心理健康指南》,这都是学校自己开发的德育课程教材。

    一位班主任在教育叙事中这样写道：“将德育以课程方式来呈现，来实施，使德育找到了着陆点，使我们这些德育一线工作者有了抓手，使工作有章可循。”山东省实验中学德育课程体系是以传承民族优秀文化为主线，以综合实践活动课程为亮点，以学生社团活动为展台，以个性化激励为引导，以健全学校—家庭—社会三位一体的立体教育网络，完善学生发展指导中心为依托的具有实验特色的课程体系。包括传统修养课程、政治理论课程、综合实践课程、成长引导课程四类课程，促进学生道德素质与主体人格的发展。

    自我引领 让学生成为学校的主人

    也许最好的教育是让学生来引领学生。学生自身是发展和转变的主体，将发展的主动权交还给学生，我们会发现，其实他们做得很好。

    自主管理，让学生走到台前

    从2011年起，学校逐步形成了以“学生校长助理为核心，学生自主管理委员会为基础，学生谏议团为桥梁”的富有实验特色的学生自主管理模式。

    “大家好，我是学生校长助理王宇航，我代表学生校长助理团队对上周学校工作进行简要总结……”本月是校长助理王宇航当值，他正在主持周一的升旗仪式并对上周学校的工作进行总结、点评。“学生校长助理”制度是学校推行学生自主管理模式的尝试之一。学生校长助理代表校长参与、巡视、督查各项学生活动，及时了解同学们对学校管理、教育和服务的意见和建议，并向学校相关部门汇报，同时参与相关制度措施的完善，参加学生奖惩的听证会议。

    学生谏议团也是该校的一大特色，在学校举行的谏议答复会上，笔者看到十几名谏议团成员都是“有备而来”，“我准备的是进一步完善对教师的评教方式”的建议。高三2班孔德涵同学向笔者展示他的建议提案。在答复会上，学校领导、学校相关部门负责人对学生建议进行当面答复。学生谏议团强化了学生的民主意识，充分地发挥学情民意直通车的作用。学生谏议团成立十年来，共提出谏议1000余条，涉及学校教育、教学、后勤服务等多个方面，诸多合理化建议已被学校采纳，使广大师生深受其益。

    学长制，发挥同伴示范和引领作用

    每年的高一新生开学，前来报到的高一新生在身披绶带胸佩学长证的学长的引领下，进行着入校的各项程序，告诉学弟学妹如何开始入校第一天的生活。

    学生组成学长报告团，从“高中学习与时间规划”、“宿舍生活与团队打造”、“社团的选择”、“学生组织与活动策划”等各个方面向新生展示高中生活的丰富多彩。

    教练太极拳，班务常规、宿舍卫生、跑操带队、活动组织等都少不了学长的身影。高二32班的窦同璐说：“对于我们习以为常的宿舍卫生，一旦指导起学妹们，我忽然变得诚惶诚恐，讲解起来格外小心。这学期第一天查宿舍卫生，我比新生们更加紧张，忐忑不安地查找高一对口宿舍的扣分情况——高一总共只有6个宿舍没有扣分，而我教出来的就有2个。这就是责任心的重要性啊！”

    学长制破解了学校文化传统传承的难题，使良好的校园文化在历届学生中传承。学长制以其教育的实效性，参与的多元性，受众的广泛性引起教育界的关注。《高中推行学长制的理论与实践探究》成果，被评为基础教育国家级教学成果奖一等奖。

    师长引领 用对话唤醒学生的发展意识

    对话，让师长不再是“保姆”和“警察”，而是成为学生精神世界的关怀者，学生成长的关注者，学生人生观、世界观、价值观的引领者。

    师长是学生的引路人，发挥着重要的引领作用，学校推行对话型教育，通过平等交流、对话的方式搭建师生平等交流的桥梁。

    走进山东省实验中学的“对话式”课堂，你会发现它是灵动的、开放的、精彩的。这样的课堂，人们看到的不是标签一样陈列的标准答案，而是教师风采与学生光彩的交相辉映。这样的课堂，学生的潜能和主体意识从沉睡中唤醒，从而成为充满兴趣的学习者，富有自信的研究者，敢于质疑的思想者，勇于实践的发现者。这样的课堂，会带给学生深邃的眼界，独立的思想，博大的胸怀，自信的力量。

    除了课堂内的对话，在实验中学，每位学生都有自己的导师，导师要关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，纠正其缺点和不足，并给予正确适当的导引。为了避免双方“虎头蛇尾”，学校要求双方必须签订导学协议书。教师人人是导师，学生个个受关爱，真正实现全员育人，使每一位学生全面健康成长。