特别报道高中育人方式如何转型——陕西省大荔县城郊中学“五维一体”变革经验解读
高中育人方式如何转型？ 虽然生源不占优势，陕西省渭南市大荔县城郊中学（以下简称“城郊中学”）却通过“新机制、新课堂、新德育、新课题、新关系”的改革创新，探索出一条“五维一体”的高中育人方式转型之路。 新机制激活教师，以奋斗者为本的“三驾马车” 在城郊中学，激活教师内在动力有“三驾马车”：一是绩效工资改革，二是岗位工资改革，三是全员聘任改革。 为建构合理竞争、充满活力的用人机制，城郊中学将绩效工资分为基础性绩效70%和奖励性绩效30%，着重就如何分配30%奖励性绩效进行了详细规定。 据城郊中学工会主席高哲介绍，城郊中学绩效工资考核的原则是多劳多得、优质优酬、向一线教师倾斜、向优秀教师倾斜。教师绩效工资由五部分构成：一是教学常规赋分，二是各类先进奖励赋分，三是领导干部考核赋分，四是教学责任事故扣分，五是请假等特殊事项说明。 在绩效工资改革的基础上，城郊中学推进人事岗位设置与管理改革，实施岗位工资改革，实现岗位与合同相结合、机动灵活、能上能下、能进能出的用人机制。学校每月拿出5万元按岗位进行收入再分配。学校岗位总体分为一线重点岗位、一线普通岗位、行政管理岗位。 “同是高级教师，一线重点岗位与一线普通岗位工资不同。”高哲说，“一线重点岗位专业技术工资提升两档，一线普通岗位专业技术工资提升一档。只要是一线教师，岗位工资都有提升。岗位不同，工资不同；岗位变化，工资变化”。这种以岗定薪、从身份管理走向岗位管理的分配机制，有效激活了教师的内在动力。 在城郊中学，全员聘任绝不走过场。2017年全校聘任分流24名教师，2019年分流36名教师。分流几十人还能风平浪静，是因为聘任的依据是个人量化考核积分。依照“教职工量化考核方案”，教师个人积分涉及日常工作合格环节，能反映工作的质和量。并且，教师量化考核积分“日查、周结、月签字”，经过本人认可，经过反复勘验。 2017年是城郊中学全员聘任的第一年。一位老教师找到校长孙铁龙表达不解：“我们是社会主义国家，你以为不想要谁就能不要谁？”但后来，这位老教师主动申报了宿舍管理岗位。 每年一度的全员聘任，对每个教师都是一种教育和震动。当然，全员聘任有“残酷”的一面，也有温情的一面。比如：50岁以上女教师、55岁以上男教师可享受优先聘任原则，一般不予落聘。鼓励年龄大的教师继续在教学一线工作，一半工作量按满工作量计算。 “三驾马车”为城郊中学深入推进课改奠定了坚实的队伍和机制基础。 新课堂唤醒学生，教学方式与内容的双重革命 改革教学方式，用学生立场系统重建课堂教学；改革教学内容，用课程标准全面引领课堂教学。这是城郊中学课堂变革的核心特征。 2017年课改伊始，城郊中学就提出了“五步探疑”教学模式，其流程是：学案导学—小组研讨—展示交流—质疑探究—当堂检测。2019年，城郊中学将“五步探疑”教学模式与信息技术融合，建构了全新的智慧课堂。 与许多课改学校的导学案不同，城郊中学的导学案上经常有一些二维码，学生可在自学时通过扫描二维码学习，这样的导学案成了“会说话”的资源本。 副校长闫建斌告诉记者：“以前，教师只能通过批改导学案靠感觉了解学情。现在有了大数据的支撑，可以精准把握学情，‘对症下药’。” “基于大数据的支撑，正确率达80%的知识点，我不用再重复讲解，可以通过展示、提问、跟踪练习等方式解决。正确率较低的共性问题，我会组织学生进行合作学习，必要时进行适当点拨。”高一年级数学教师张鹏娜说。 让学习发生在学生身上，当这些理念变成了教师的自觉行为，如何让课堂研究再细化、再精致、再深入……城郊中学蹚出了一条富有特色的新机制。 全校以教研组为单位，成立9个验评小组，每组以学科主任、教研组长、备课组长为骨干，要求每个教师每周巡课5节，每个教室不少于3次。 验评组依据本组上课存在的普遍问题拟定评分标准并每周修订，验评组不得少于5人，依据评分标准给上课教师赋分，并将每天赋分情况进行公示。 据副校长杨伟民介绍，每周一、周三晚上，各验评组以教研组为单位进行教学反思，通常选3名优秀教师介绍经验，并说出具体方法；要求3名存在问题的教师说出困惑并提出改进方法，最后两名教师和一名领导点评，每人发言不超过4分钟。 每周二、周四晚上，一名教师上示范课或公开课，由一名教师解读。示范课说明自己着力做了什么，并用课堂现象进行说明。公开课说明自己对什么地方做了改进，并用课堂现象进行说明，最后由两名教师和一名领导点评，每人发言同样不超过4分钟。 活动结束，不仅奖励优秀个人，而且奖励优秀教研组。 在孙铁龙看来，“这种机制让每个教师既是评价者又是被评价者，既是实践者、反思者又是研究者、创新者，备课、上课、反思、教研、成果推广通过活动联系起来，形成了一套自查问题、实践反思、集体研发创新的自动循环系统”。 不仅如此，城郊中学在改变课堂结构与流程的基础上，结合高中教学实际，对各学科都进行了深入研究。 语文教学团队针对现代文阅读1+X、单元整体设计、大作文指导批阅修改、小作文当堂批改、名著导读、口语交际、梳理探究、整本书阅读等8种课型，研究确定了相应的教学策略。 8种语文课型只是城郊中学重构教学方式与内容的一个缩影。数学整章节学习、英语自主学习、政治框架式教学、历史课程拓展、行走地理等，各有各的操作体系和研究成果。但所有这些都共同指向学生学科素养的养成，关注学生问题解决能力的形成，突出学生综合实践能力的培养，由此推动学校育人模式的改革。 新德育照亮心灵，从重教重导走向重育重习 超越零打碎敲，城郊中学整体建构了“一五七八”德育模式。“一”是指一首主题“卓越歌”。“五”是指五个教育重点：主题班会、成长宣言、成长手册、导师帮扶、活动体验。“七”是指七个教育环节：读、思、议、写、谈、行、赞。“八”是指八个显著特色：教育主题化、育人全员化、班会课程化、诵读仪式化、反思书面化、活动体验化、行为规范化、形式多样化。 “天地有万古，此身不再得……”10月15日早上5点50分，城郊中学高一教学楼各班教室里，全体学生态度庄严，声音洪亮，开启本月“敬畏生命，学会独立”的成长宣言。 在城郊中学，学校研发的学生成长手册人手一本。学生成长手册的主要栏目有成长宣言、我的收获、我的反思、明天目标、导师寄语等。学生每天都要填写，导师每周都要批阅。这里的导师不仅仅指班主任。城郊中学的每位教师都是学生的成长导师，每位导师一般负责八九个学生，每周至少批阅两次学生成长手册，每两周至少与所负责学生谈心一次。 高一（14）班学生喻文欣今年3月1日在“我的收获”中这样写道：“行走地理”活动要外出考察。全班要在想去的7名同学中选出5个，竞争的方式是演讲。带着胆怯，我表达了自己的想法，也说出了自己的不足，虽然赢得了热烈的掌声，但还是落选了。最后，地理课代表放弃了这次机会，把自己的名额让给了我。我感谢她，也感谢那些投票选我的同学。我会加油的！ “成长宣言每日宣誓，成长手册每日填写，为学生生命成长加持能量。”副校长冷小勇说。 “人生八宝箱”是“敬畏生命，学会独立”德育板块中，教师带领学生一起做的一个体验式活动。活动目的是让学生找出人生中最重要的8样东西，更加清晰地认识自己。 这样的德育入脑入心，完全告别了说教。“没有难忘的生命体验，就没有烙印于灵魂深处的教育。”冷小勇说。 新课题开启心智，师生在项目创新中发现自己 “行走地理”是城郊中学教师杨龙的一门创新课。在此基础上，杨龙倡议成立了城郊中学地理研学社、闲趣地理工作室。 “‘行走地理’就是边走边学，但又不是简单意义上的游学，而是带着问题深入实践的一种研学模式。”在杨龙看来，学生在行走过程中通过运用地图、现代技术手段（GPS、网络等）解决问题，能从地理学的角度发现和提出问题，并且能够运用科学的研究手段和方法解释、解决遇到的问题，最终养成科学的探究能力。 “行走地理”启动后的首次活动主题是“这座小城”——探访大荔县城内部功能结构。此次活动采取教师带队、小组合作的方式进行，要求学生在考察途中根据学习任务来观察现象、分析问题，做好文字记录和相关景观拍摄记录，通过合作探究的方式深入思考，完成相关任务。 此次活动前，杨龙选取城区几大功能区作为考察对象，并设计了三个分主题——商业奇旅、湖光山色和工业骨骼。
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