儿童需要什么？谁来守护童真，呵护童心，激活童智，激发童趣？如何在文化、课堂、管理、德育中追问儿童的需要，呈现“以童为本”的教育关怀？这些问题是每一位有良知有追求的教育工作者必须研究的“课题”。

  在安徽省宿州市泗县灵童学校的校园里，处处可以嗅到“童本”的气息。

  “给我一个孩子，还你一个灵童”，这是镶嵌在安徽省宿州市泗县灵童学校一道栅栏围墙上醒目的标语。

  在当地家长中，口耳相传着“想成就你的孩子，就送到灵童学校去吧”这样的话。收获“灵童”的梦想，真的能够按照家长们的期许那样实现吗？

  “天地之灵谓之人。按照天之道，地之道，人之道，儿童才会绽放灵光。教育如果不思考儿童的需要，任意而为，那就是逆天性而为。”灵童学校董事长徐静认为，每个孩子生来都是灵的，身上散发着灵性和灵气，是束缚、控制的传统教育将儿童的灵性一天天地生吞活剥掉了。

  1997年，徐静创办幼儿园，取名“灵童”，她最初的梦想就是设想从孩子接受教育的起点开始，守护童真，呵护童心，激活童智，激发童趣，力求让儿童的生命过程自由奔放，在成长中带着灵活灵性，洋溢着生命的激情。随着口碑越来越好，灵童发展成了如今拥有幼儿园、小学部和初中部的灵童学校，在校生总数已达4000余人。

  “保护孩子的灵性不被破坏，是学校最重要的使命。”徐静是这样说的，也是这样做的。

  2008年，学校提出了“5个好”的育人目标：让学生吃好、睡好、玩好、心态好、学习好。但真正让徐静的教育理念得以充分展现还是2010年全面推进的课改。学校围绕“5个好”再次升级，构建了“童本教育”：童本文化、童本课堂、童本管理、童本阅读、童本德育、童本课程，核心是，“激活灵性，快乐童心”。有关“童本教育”的全部实践，都与“为了一切儿童”、“一切从儿童出发”的教育理念有着千丝万缕的关联，在儿童为本的教育信仰下，师生生动地书写着“灵童”成长的故事。

  童本文化：一场文化重建的革命

  从大门走进校园，径直通往操场的甬道叫“灵童大道”，教学楼分别围绕“童”字命名，小学部叫童乐楼、童趣楼，中学部叫童思楼、童智楼，学生公寓叫童心楼、童真楼。外墙镶嵌的校训，操场上的标语……学校里面出现的所有文字都采用“舒同体”来呈现。记者看到，几乎所有需要有名称的地方，都带个“童”字，如同大品牌的子系列，充满一脉相承的血统感。

  学校的价值信仰：人人都是灵童，个个都能成功。

  办学目标：送我一个孩子，还你一个灵童。

  学校生态：童真、童趣、童心、童智。

  校训：激活灵性，快乐童心。

  校风：自动、自发、自信、自强。

  学风：好奇、探索、灵动、灵活。

  教风：呵护、引领、点燃、点拨。

  徐静强调，这是由一条线贯穿下来的思想体系，显现于外部文化，深化于师生内心。

  教学楼外墙红白相间，大面积使用了易经乾卦色彩——“哈佛红”，鲜艳而不狂野。就连学生的校服、校园中的展示窗，也使用了统一的红色，“哈佛红”成了学校的主体色彩。孩子们置身于“哈佛红”色彩的氛围中，仿佛置身美国的哈佛园，“透出的是梦想的执著”。

  乾卦的“哈佛红”象征着“自强不息”，代表着积极进取。徐静认为，人生的大道其实很简单：一自强就成功，一积极就快乐。她希望把这种信念传递给孩子，让他们从内心绽放出阳光向上的追求和梦想。

  走进教室，直观的感受是班级布置与主色调密切配合，教室内墙模块功能区设置有班务栏、流动板报、展示平台、信息馆、班级书吧、成长新星等。班级中还摆放着绿萝等绿植，用来过滤空气。最醒目的还属黑板上方横梁“童本课堂”励志语的个性设计，每班主题不一。

  徐静介绍说，“班级的布置是师生共建文化环境的过程，能够增强班级向心力，提升文化氛围，让教室成为学习的乐园，呈现出学生成长的足迹。”各种各样的“佳作园地”、“我们的故事”、“成长的足迹”、“家人的生日”……一篇篇带着生命温度的立体展示形成了班级独有的人文氛围。孩子们的智慧在这里闪光，个性在这里张扬，梦想在这里启航。

  教室外的走廊是每个班级的另一个文化乐园，“全家福”巨照、学生推荐的各类“星榜”、学生格言和自我解说、英语舞台、美术天地……墙壁对学生家长和参观的客人诉说着“灵童们”成长的足印和孩子与生俱来的个性与天真。

  在教室、走廊、食堂、宿舍、花园、操场的童本文化建设中，学校试图打造一种开放的文化气质，通过显性的物质文化充分地带给师生全身心的教育和感化的力量。

  新课改时期，怎样才能彰显出与之相匹配的学校文化？一场文化重建的革命已经在一线悄然兴起。灵童学校作为探索案例之一，如何把童本文化放大到整个学校文化之中？徐静道出了自己的理解：

  “童本文化是以儿童为本的文化。学校文化的主题思想是，激活灵性，快乐童心。以灵童学校为发展空间，以教师和学生为主体，以精神指向为核心，以表现出来的各种活动规范为主要内容。它的表现既有显性的、物质的，也有隐形的、精神的，具有物化形态、制度形态和精神形态。校园文化重在生活。它‘生’根于校园的土壤上，‘活’在学生的成长里，表现在学校的各类活动中。”

  最有特色的要数童本阅读。以童书为主，学校将阅读学段化、课程化，确保学生每天的阅读时间达到1~2节课。由于学校的综合楼还在建设当中，目前学生的阅览室较小，一次只能容纳两个班的学生，于是各班推出了班级图书角，便于学生随时随地阅读。为了鼓励阅读，学校以年级为单位，定期举办诵读、讲故事、作文比赛等活动，促进学生广泛阅读。

  八年级（2）班的刘蒙东同学在日记中写道：“知识往往起源于人们的好奇与不断的探索，快乐往往体现在我们的灵活与灵动中。在我心中，灵童文化令我感触最深的便是阅读了，阅读可以扩大我们的知识面，陶冶我们的情操，提高我们的写作水平。阅读课上同学们边阅读边做笔记，只能听见笔尖划过的声音，我们的书籍种类齐全。《钢铁是怎样炼成的》告诉我们只有钢铁的意志才能抵达成功的彼岸；《昆虫记》向我们介绍了许多昆虫朋友，让我们感受到大自然的魅力；《名人传》教给了我们高尚的品格和顽强奋斗的精神。知识就是拯救灵魂，阅读就是充实心灵。”

  灵童一定是书童。童书阅读在灵童学校是一个特色项目，在倡导学生广泛阅读童书的同时，学校鼓励老师也看童书。“教师读童书，是走进儿童的一条快捷通道。师生共读童书，师生就有了共同的生命密码。童书能让成人回归童真，回味童趣，守候童心。”徐静希望童书能温暖师生的生命。

  童本德育：照亮每一颗“童”心

  一个学校要有活力就必须有活动。3月份“雷锋与灵童相伴”活动，4月份“灵童读写大奖赛”，5月份“灵童春季运动会”或“灵童艺术节”，9月份“灵童感恩教师演讲”，10月份“灵童颂诗献祖国”，11月份“灵童舞蹈节”，12月份“灵童冬运会”或“拔河比赛”……灵童学校把活动看作激活学生生命力的关键，当作学生思想教育的有效载体。徐静想尽办法把思想品德教育融进生动活泼、形象具体的校园文化活动之中，形成独具特色的童本德育。学校结合重大事件、传统节日、法定节日开展形式多样的主题月活动，对学生进行爱国主义和集体主义教育。

  课外活动是最受学生喜爱的课程。学校一至九年级，每天一节课外活动，为孩子们搭建健康成长的舞台，让他们成为灵动灵活、志趣广泛、积极进取的阳光少年。学校鼓励学生玩传统游戏，为了让学生玩得痛快，玩得有序，玩出兴趣，玩出品性，玩出健康，特别推出了游戏手册。

  经过在学生和教职员工中的征集，“东南西北张大嘴”、“拍洋画”、“蒸馍馍”、“东经7”、“北纬7”、“摸鱼”，记者从来没有听过的各种花样百出的游戏，写进了手册中。“学生在游戏中，能够充分发挥动手能力、思维发散能力，但更为重要的是让孩子在游戏中找到成功的快乐、合作的快乐。”在灵童学校，每到课间或课外活动，哪里有孩子，哪里就有游戏，哪里就有快乐的笑声。游戏的价值不仅仅在愉悦身心，更重要的是身动激活神动，神动即是灵动。徐静希望快乐伴随着孩子游戏的过程，更希望这种快乐能够延伸到孩子的生活之中，传播给身边的人。

  体罚学生的事情，频频曝光在各大新闻报纸上。而灵童学校对体罚和变相体罚有着严格的禁令，学校教师也经常做案例研讨，交流如何保护孩子心理安全。小学部的张静老师在班主任论坛上说，“成人常说理解万岁，小学生同样需要理解、宽容。小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误，而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就需要宽容，要鼓励他们再接再厉，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。”（下转2版）