我是教体育的班主任，在我们这里，音体美是闲科。因此，我也经常“被生病”，同事常调侃我：“一把哨子一个球，体育老师真自由。”我也经常被漠视，在同事的眼里，四肢发达、头脑简单是体育老师的代名词。

    但是，因为我是体育老师，学生喜欢上我的课，我和学生相处得也很好。“亲其师，信其道”，许多科任教师不好处理的事，到了我这儿，几句话或者一瞪眼，一切问题都烟消云散了。

    我们班是学校指定的课改实验班，课改之初，我对学生进行分组，与学生一起观课改课，教学生如何进行合作学习，并进行了模拟训练。

    不久，课改中的问题通过科任教师源源不断传给了我，问题主要出在小组合作学习上。科任教师说，学生不会合作，在课堂上表现出来的合作学习只是形式，为了合作而合作，既不中看也不中用，这个问题致使课改踟蹰不前。

    于是，我走进教室访谈学生，课堂上仔细观察学情，找到的原因是：在传统教学模式下，学生是被动接受知识，学什么、如何学，学生根本就不用考虑，已经养成了各自为战的学习习惯。如今，忽然让学生以合作的方式学习，他们不知道如何合作，在小组合作学习中出现问题也就在所难免。

    在我的体育教学中，有许多需要学生合作才能完成的游戏和活动。于是，我写了《在体育教学中培养学生合作意识和技能的教学计划提纲》分享给其他教师。

    在计划制订后的第一节体育课上，我向学生宣布：“从现在起，这两周体育课，每节课我们做一个体育游戏，凡是做得好的去打篮球，不熟练继续。两周后的课外活动时间，老师将挑选篮球打得最好的同学和我一起组队，挑战学校篮球队。”我是篮球发烧友，我班学生的篮球水平都很好，挑战学校篮球队是他们一直都有的想法。在我宣布教学计划后，学生们高兴地鼓起掌来。

    体育课一周3节，我准备了“二人三足”“解手链”“齐眉棍”“蒙眼三角形”“巧移水杯”“交通阻塞”6个游戏，这些游戏的重点是合作，只有合作得好，才能完成游戏。我要求学生必须熟练完成游戏，在游戏中树立合作意识。在打篮球环节，我重点教学生联防、挡拆、掩护等合作性强的战术，活动时强调配合，让配合始终贯穿整个篮球活动的全过程。

    两周后，我感觉时机已到，便带领我班学生与学校篮球队打了一场比赛。上半场，我化身 “独狼”，没有配合，只有单干，对方看到这一点，对我进行二人或三人包夹，我的球不是经常被断，被对方打反击，就是投篮受到严重干扰，咣咣“打铁”。场上的学生干着急，场下的学生跳着脚喊：“张老师传球，张老师配合！”我不为所动，依然我行我素，直到上半场结束。

    中场休息，我看了看记分牌，又看了看垂头丧气的学生问：“我们得分这么低，下半场我们该怎么办？”

    “老师你得传球。”

    “老师你得配合。”

    “老师你再这么干，我们得让人家灌饱，我们班的面子也丢尽了。”

    “好！下半场老师就按你们说得做。”

    下半场开始，我像换了一个人，注重配合，学生在我的带领下，配合得很好，我们进攻流畅，防守如铜墙铁壁，到下半场结束，拿下了比赛。

    “哪个同学说说，今天我们取胜的关键是什么？”

    “我们下半场配合得好，是赢球的关键。”篮球队长说。

    “队长说得对，老师上半场的单干和下半场的配合是让同学通过对比从中感受到合作的重要作用，在此前的游戏中，大家也已经感受到了，只有合作才能完成游戏。我希望同学们在小组学习中充分发挥在体育游戏和篮球比赛中的合作精神，把我们的小组合作做好。”

    通过这两周的训练，科任教师反馈说，现在的小组学习，学生能主动合作，合作学习效果好多了，陷入停顿的课改又重新启动起来。后来，学校把我的做法推广到其他班级，有力推动了课改进程。

    （作者单位系山东省滕州市羊庄镇羊庄中学）