高中课改，之于中国教育，实在是一个“只缘身在此山中”的开放式题目，一千所高中学校，有一千种行动解读，一千位校长，能说出一千种理念和认识。大家之所以讳莫如深闪烁其词，其实都是基于一个共同的担忧或压力——高考升学率！如果有一种教育理念或方法能使学生健康、快乐地成人成才，相信没有一所学校会拒绝这样的改革。

  于是，大家就会催生出很多相同或相似的疑问，诸如“改什么”、“怎么改”、“传统名校还需要改吗”、“我改别人不改怎么办”、“会影响高考升学率吗”等等……

  面对上述的种种共性问题，本报记者梳理了关于高中课改的几个绕不过去的问题，采访该校校长张新汉，请他以北门中学的课改实践为佐例，精彩作答。

  张新汉的核心观点：

  ● 课改是国家意志，是根据时代对人才培养的需求而提出的历史使命。“行动”则是“顺天而动”，不行动则是与时代背道而驰。搞课改可能带来的风险，和不搞课改已然存在的风险，后者更大。

  ● 每个学生都是不同的，没有一种特色能把所有的学生都“框”进去。让每一个学生都能健康发展，就是学校最好的特色。

  ● 要想“化学生”，先要“学生化”。当学校里的一切都是基于学生的视角和情感设计，随时让学生感受到尊重与安全，这种“学生化”才能真正落地。

  ● 课堂是撬动普通高中课程改革的核按钮，所有那些“不敢进课堂”的课改，都是伪课改。

  ● 课改不是简单的“改课”，而是一个系统工程，它涉及学校的每一项工作每一个人。任何一个环节任何一个人出现状况，都可能影响整个课改的进程。

  ● 在当今高考竞争依然激烈的教育形势下，唯有“让学习发生在学生自己身上”，才能最大限度地提高学生的学习效率，这是一种绿色升学率。可以说，谁先动了课堂，谁就赢得了先机。

  中国教师报：改革是有风险的。北门中学经过几年努力，从最初的师生人数倒挂，发展成为市级示范学校，在这个基础上再进行“课改”，有没有必要？会不会被人认为是“瞎折腾”或出风头？担心过改革失败的风险吗？

  张新汉：任何领导，风险意识永远是第一位的。我知道，搞课改，肯定是有风险的。但是我们经过认真分析形势和研究评估认为，任何以有风险而拒绝新课程改革的行为，都是对教育、对学生、对事业不负责任的托辞！因为，课改是国家意志，是政府行为，传统课堂的种种弊端已经严重不适应社会对人才培养的要求。

  撇开这些大背景，基于北门中学自身的发展现状，我们也认为已经到了非改不可的时候了！从当初一所濒临倒闭的薄弱校到今天教育教学质量得到家长和社会的广泛认可，我们靠的是无穷牺牲和透支教师与学生的精力，靠的是最大限度地挖掘教师和学生的潜能，传统课堂模式下的教学已经达到了极限。教师累，学生苦，校长天天提心吊胆。学校要实现可持续发展，除了进行课堂教学改革，别无他路。

  有一种观点，认为高中课堂是一道不可触碰的高压线，搞新课程改革可以，但是千万不能动了课堂这个根本。但是我认为，课堂才是撬动普通高中课程改革的核按钮，新课程改革的精神，首先必须在课堂上体现出来，因为学生80%的在校时间都是在课堂上度过的。所有那些“不敢进课堂”的课改，都是伪课改。

  至于风险，其实并没有想象中那么可怕，关键在于你是不是下了决心要真改、改到底！因为课程教学改革的大方向没有错，它是基于学生终身发展的需要，教师专业成长的需要，学校科学发展的需要，普通高中新课程改革实验的需要，社会转型时期教学理论“中国化”的时代需要而设计的。循着一个正确的方向行走，终有一天会达到目标!如此看来，搞课改可能带来的风险，和不搞课改已然存在的风险，后者是与时代背道而驰的，风险更大！

  中国教师报：高效课堂建设是对传统课堂的颠覆性变革，家长、社会如何看待课改，是否遇到过阻力？如何破解？

  张新汉：2009年9月，开学初，部分高一新生对高中学习和生活不适应，进餐要排队，洗漱时间有限定，这些本来是正常的要求，但有些学生就把这种不适应“转嫁”给课堂，说对课堂不适应，十多名学生要求转学。个别领导和家长不调查不研究，也跟着批评“北门中学就爱搞新名堂，瞎折腾”。当时我们领导和老师的压力都是非常大的，除了受外界的评论干扰外，老师自身也因为还不太善于驾驭这种课堂而犹豫、质疑，甚至不乏想打退堂鼓的老师。

  这个时候，要特别感谢区教育局领导的坚定支持。记得是开学10天后，9月11日，区教育局局长谭永平亲自带着教育局机关干部到学校研究指导高效课堂教学的创建工作。在观摩我们的课堂后，谭局长明确指出：“课标有明确的要求，外地有成功的经验，学校有过硬的队伍，课堂改革大有作为。”这四句话我一直谨记在心，因为在最关键的时刻，是这些话使我们吃了“定心丸”，并坚定了将课改进行到底的决心。所以，在自己“hold不住”的时候，及时请求领导和专家的支持，也是一种十分有效的策略。

  2009年高一第一学期期末考试，全区统一借用外县市的考题。考试成绩出来，很快就有人来“报喜”：你们的成绩还可以嘛！其实哪是什么报喜，分明是一种怀疑。

  类似这些有形、无形的压力和阻力，时刻都是存在的。作为校长，我的心理压力更是无法言语的，课改如果有什么闪失，我将如何面对全校3000多名师生？

  但是，我只要看看课改后孩子们那种鲜活的劲头，看看老师们重新焕发的蓬勃的事业激情，无需理论验证，凭本能就能知道，这种教育是充满人性充满希望的！好教育写在脸上！

  都说校长就是一所学校的政治生态、教育生态，校长的理念和态度能直接影响、左右全校师生的生命状态。因此，除了在校内运用各种活动、形式不断地给师生鼓劲、加油外，校长还要学会营造一种有利于学校发展的外部生态。外界不理解的，可以请进来让他们看，给他们讲，创造一种开放的文化。

  很多学校搞课改，可能是担忧失败，总是关起门来悄悄地进行，这本身就是一种消极的态度，缺乏底气，缺乏信心。课改是教育大势所趋，就要理直气壮，大张旗鼓，广而告之！

  中国教师报：如何调动全校教职工主动参与课改的积极性？如何让课改成为教师的自觉行为？

  张新汉：这是我们这几年来一直在研究和不断改进的校本课题。从课改启动之初开始，我们就建立了六大推进机制，并一直坚持至今：

  一是示范课验审制度。所有“示范课”自愿申报，申报教师在“高效课堂教学孵化室”接受专家评委验收，达不到标准的再次申报验审，直到合格。

  二是课堂巡查制度。每位校级领导负责一个学科，带领教务处、科研处和各年级负责人，在教学过程中进行巡视，做到“有课必查，违规必究”，加强对教学过程的管理。

  三是信息反馈制度。实行“业务反馈”，每周安排一节课，反馈一周课堂巡查情况，通报一周教师课堂教学中存在的问题，对违规教师提出具体整改意见，帮扶老师们提高业务素质和课堂教学效益。

  四是教学反思制度。要求35岁以下教师每周至少写一篇反思日志，其他教师每两周至少写一篇反思日志。定期进行评比，并将优秀反思文章汇编成《高效课堂简讯》，目前已编印简讯15期近100万字。

  五是导学案评价制度。每周对教师的导学案进行一次评比，将优秀导学案收编入册，供学科教师参照学习。

  六是名师评比制度。学校设立了年度高效课堂“教学能手”选拔制度、“创先争优”岗位功勋团队和功勋人物评选制度。每学期举行一次高效课堂教学能手大赛，每月举行功勋团队和功勋人物评选制度。目前已有33位老师被评为“高效课堂教学能手”，率先载入学校发展史册。

  这些制度都是方法的体现，类似的方法可以有很多。它们最终的指向是要构建一种全新的价值观，引领全体教职工主动提升自己的教育素养，追求职业幸福和专业尊严。

  中国教师报:如何通过课堂改革带动学校整体改革？

  张新汉：课改不是简单的“改课”，而是一个系统工程，它涉及学校的每一项工作每一个人。任何一个环节任何一个人出现状况，都可能影响整个课改的进程。因此，在设计课改的时候，就要同步设计学校的整体改革。我们始终坚信：科学管理+高效课堂改革=谁都能成功！

  在课改的路上，我们一直坚持打“管理牌”。学校管理系统设计为“四横八纵一个中心”，“四横”是指初中、高一、高二、高三共4个级部，负责本级部的师生管理、教育教学管理；“八纵”是指8大处室，即校办、工会、政教、保卫、教务、科研、后勤、艺术部，每天负责对各级部工作进行指导、监督、考核、评价和服务。“一个中心”是指绩效考核中心，负责绩效考核工作的策划、组织及结果的审定公示等工作。

  具体操作起来，我们每位校级领导包一个学科，蹲点一个级部。根据绩效考核结果，每月评定“学校发展，我的责任”岗位功勋团队和岗位功勋人物。每月在荣誉墙上公布功勋团队名称和功勋人物照片，激励全校教师扎实工作，创先争优。这面荣誉墙已经成为学校的一道亮丽风景，也是展示我校优秀教师风采的一个窗口，受到全校师生和外来访者的特别关注。

  同时，我们特别强化了学校管理中“学生为本”的管理理念，让学生参与学校管理。学校设立的校级干部和中层干部管理岗位，学生管理层中就设置一个同样的职位。我们每学年聘请7位学生校长助理，成立“学生校园管理委员会、学生会、学生社团管理中心、学生实习编辑、学生团总支、学生高效学习研究小组”等6大组织，然后各个组织中的具体职员，由他们自己去竞选招聘。学生管理组织的职能分工，可以这样形象地比拟：团支部如“党委”、学生会如“政府”、学生校园管理委员会如“人大”，校长助理如“政协”，“四大家”联合“治班强校”，信息对等、透明，真正体现民主、平等和协商。