虽然美国有很多的阴暗面：吸毒、种族歧视、枪支泛滥……比如，一个跟我的姓名只有一字之差的学生，就在2011年6月，倒在俄克拉荷马州一个抢劫犯的枪口下。但我还是得承认：美国很强大！强大的不只是发达的经济，更重要的是软实力！美国对中国人的诱惑力，除了一流的大学，还有很多细小的、甚至看不见的东西。

  但是，无论美国有多大的诱惑力，中国学生不可能都跑到美国或其他西方教育发达的国家去。相对于全国993万的高考考生、8000万的中学生，能走出去留学的，如同九牛一毛。

  于是我联想到了当下中国如火如荼的“国际教育”：国际班如雨后春笋，从一线城市往二线城市蔓延开去，关于国际教育的各种学术会议在全国各大城市开花。

  教育国际化没有问题，即使是高等教育最发达的美国也提倡教育国际化。但我们的教育国际化似乎偏离了正确的方向：教育对象精英化（面向有经济能力出国的孩子），教育内容功利化（以托福、SAT、AP、IB等为主要课程），教育外延窄化（只限于大城市、重点中学），教育目标直指出国。最近网上流行一份“中国中学100强”名单，据说还是“教育部根据各地送审的754所省级重点高中，进行量化赋分评出”的，而出国学生有多少就是一个非常重要的“量化”指标。

  很多学校把“国际教育”或“教育国际化”当作是办个国际班或国际部，结几所姊妹校，请几个外教，派几位老师出国进修，送一批孩子出国留学……这一切，固然是国际教育的外在显现，并且也包含了国际教育的一小部分内容，但绝对不是国际教育的全部！

  香港被公认是一个教育国际化程度很高的地区，但事实上，在全港一千一百所左右的中小学中，国际学校和国际课程学校总共只有57所，其中专门为香港子弟开设、以培养学生出国为目标的只有9所，其他一千余所学校均没有开设国际班或国际部。但这丝毫不影响他们的教育国际化。笔者刚刚赴港参加了一个为期一周、以“国际教育”为主题的“高级研修班”，其间发现他们并没有过多教育国际化的理念或口号，而是把国际教育渗透到课程中，渗透到教育常规的细节中。

  比如，香港各中小学几乎都开设了一门叫“通识教育”的课程，虽然教材版本并不统一，但大致都包含了“个人成长与人际关系”“全球化”“公共卫生”“能源科技与环境”等内容。我想，这样的课程，培养的正是具有“普世价值观”的“世界公民”。而在参观培侨书院过程中的一个细节，正好又印证了这种教育的实际效果：在小学六年级走廊的墙壁上，贴着孩子们新学期的“目标”，孩子们分别写着“我希望能够好好照顾一年级学生”“要多合作一点”“让全班都同心协力，好像一家人一样”“水运会我要拿一个奖牌”……

  基于以上认识，个人认为办“国际班”等为极少数学生接受教育提供了一项新的选择，但这不是基础教育的国际化发展的方向。而西方发达国家对我们学生的“诱惑力”，才是我们国际教育的核心价值所在。因此，我们的国际教育应该是面向全体学生，包括城市的，也包括农村的；包括重点校，也包括普通校。在拓宽师生的国际视野、增进师生的国际理解的基础上，在正确的理念引导下，通过课程，从细节入手，培养全体学生的包括环保意识、秩序意识、合作精神、创新精神以及幸福观在内的多个方面的综合素质，更多地去除一些浮躁、功利，真正提升生命的价值。

  (作者单位系深圳市南山区学府中学)