我和李唯校长结识十余年。她在深圳市宝安区滨海小学做校长时，我就多次造访该校，为她推行“珍视童年价值 培育生命自觉”的办学理念和取得的卓越成就，特别是学校基于此理念创设的《国旗下讲话》主题活动课程所折服。2017年，李唯授命创办宝安区第一所公办外国语小学——红树林外国语小学，提出“激扬生命 自觉生长”的办学理念，确立了基于关怀的学校文化内核，开启了又一段崭新的但依然精彩纷呈的教育人生。

    我也有过举办新学校的经历，因此尚能抱持同理心来关注和支持李唯的创校新举。近年来，我提出打造“有人性、有温度、有故事、有美感”的新样态学校，力主“文化内生”的观点，要求新建学校必须找寻自己的文化内生点，形成符合学校特征的文化主题和办学理念。红树林被称为“海岸卫士”，是热带、亚热带海湾及河口泥滩特有的常绿灌木和小乔木群落，是生物的理想家园。红树林植物的根系十分发达，在水下相互交错，宛如互帮互助、互相关爱、共同成长的共同体。李唯说：“如果说红树林是充满包容、多样性的自然生态圈，那么红树林外国语小学则是充满关怀与爱的教育生态圈，为学生童年的学习与生活营造充满生命生长气息和生命关怀的殿堂。”由此看来，新样态学校的主张已为李唯校长和办学团队所接受，她不仅从“红树林”身上找到了学校文化内生点，而且对早先“培育生命自觉”的办学理念做了自然延伸。

    关怀是一种良性的教育方式、手段，表现为教育过程中讲究平等、尊重、关心等情感、态度和价值观，其核心在于肯定人性和人的价值。然而，目前许多学校只注重规范教育，轻视主体意识；只注重共性教育，轻视个体教育；只注重“刚性”制度，轻视情感关怀；只注重教育灌输，轻视过程体验，造成关怀缺失和陋习滋生。针对以上这种状况，基于生命关怀的新考量，李唯形成了“关怀每一人，开怀每一天”的愿景表达，看似朴素无华、简单明了，却道明了“好的养育和教育都是从关怀和信任关系的建立开始的”这一深刻道理。人们平常所言回归教育本真，其实是要回到所在学校学生身上的特点、需求和未来上面。关怀的重点是人，是学生，是红树林学校的学生。

    关怀总是实实在在的，是具象可操作的教育行为。美国教育学家内尔·诺丁斯认为，关怀是一种关系，关怀需要主动关怀身边的人，也需要得到别人的关怀。李唯据此把不同的关系看作不同大小的“同心圆”，自己是圆心，然后逐步向外扩大，涉及了自然、社会、理想等一切我们关心的事物。她借用这一理论观点，勾勒出关怀自我、关怀他人（亲人、朋友和陌生人）、关怀物质、关怀精神四大板块，同时又以关怀力、阅读力、运动力、审美力、科创力、合作力“六力”为基干，对应设计六大课程领域，形成六个基本课程群落，构建了红树林外国语小学的课程结构框架。实践证明，红树林外国语小学的尝试是充满智慧、充满理性的，更是充满关怀的。

    关怀不仅是学校内生文化的外在显现，而且也是学校教师育人能力的表现。李唯由此提出红树林教师应有关怀力这个新命题。其基本逻辑是：对学生而言，当受到教师关怀时，他们愿意为喜爱和信任的人而努力学习，积极向上；对教师而言，最幸福的事莫过于看到自己的教育关怀促进了学生的成长，自己身体力行的关心被学生接纳并回应。因此，打造一支拥有关怀力的教师队伍，应作为校长不断修炼的内功，是校长领导力品质的核心内容。由此，包括学生、家长在内的学校成员都拥有了关怀力，自然而然就会形成一个充满着关怀气息的教育生态圈。

    （作者系教育部教育发展研究中心副主任、研究员）