在我国民办教育中，投资方与校长很容易发生矛盾。投资方容易出现的问题是缺乏边界感、缺乏契约意识、不顾教育规律、片面追求利润，经常粗暴地干涉校长工作，把校长当成“家臣”而不是独立的“经理人”。结果是，校长没有安全感，也对未来缺乏预期。

    校长容易出现的问题，要么是依附于投资方，以自己的收益为第一目标，一味地追逐市场，缺乏独立的教育思想；要么是过于理想主义，不尊重市场逻辑，不尊重投资者的利益。

    而理想的校长，一定是职业化和专业化的，拥有坚定的意志，有清晰明确的愿景和价值观，并能够在教育与市场、理想与现实之间保持平衡，使得投资方、家长和学生、校长三方利益最大化。

    通常校长能做的判断和选择是要不要进入“游戏”。如果准备进入“游戏”或已经进入了“游戏”，那么就面临一个职业化和专业化问题。职业化的好处，是能够保持工作的标准和稳定。我通常建议，校长要多向五大领域学习，即企业、医疗、航空、军队、法律，尤其是向企业学习更有现实意义。

    我认为，职业校长一定要具备如下特质：成为问题解决者；拥有丰富的工具箱；形成稳定的价值观系统；始终保持理想主义。

    职业人应该是娴熟的问题解决者，作为校长更应该如此。校长不仅要让自己成为问题解决者，而且要逐渐地让团队中的每一个中层、每一位教师和员工都成为问题解决者。问题解决者往往具备三个特征：独立、闭环、稳定。独立是指作为领导者，能自主调动资源、组织资源完成一件事；闭环指做事要有始有终，从提出或接受任务到完成任务，是一个清晰的过程；稳定是指做任何事都能做到前两点，有解决所有问题的内在形式结构，可以不断地迁移和进化。具有这3个特征的人就是问题解决者，事情交给这样的人是放心的。问题解决者可能是一个校长，也可能是一个门卫。这样的人，就是具有领导力的人。

    成熟的职业人在解决问题的过程中，会拥有一个丰富的工具箱，而且会使用一些主要工具，如麦肯锡方法（完全穷尽，互不重叠）、奥卡姆剃刀（如无必要，毋增实体）、工作清单等。所有的工具本质上都是思维工具，将思维秩序化甚至可视化。

    稳定的价值观系统对于校长极其重要，也是最节约成本的。价值观包括了学校、校长个人的价值观系统，如关注每个学生的学业成就；提升教师教育教学实践能力；呈现良好的共同体面貌（氛围、研究品质、生活方式、归属感等）。固守自己的价值观，也就控制了欲望、简化了生活，将更多的精力投入到学校发展和个人进步之中，带来持续的精进。

    理想主义对校长至关重要。对我来讲，理想就是对学校发展进行不断探索，因为探索本身就有意义。我们的探索，哪怕没有抵达应有的高度，也是有价值的。因为，我们“相信种子，相信岁月”，我们所做的一切对后来者都能提供有价值的参照。