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  教师也需要唤醒

  《中国教师报》402期头版报道了著名特级教师李吉林的事迹，李老师提出“教师要唤醒学生”。笔者以为，教师同样需要唤醒。新课改呼唤新学校，新学校呼唤新教师，新课改的实施和推进需要唤醒教师。尤其是农村偏远的乡村教师，更需要跟上新课改的步伐，让新课改的春风吹醒已沉睡多年的“边缘人”。一是要唤醒教师沉睡已久的思想观念，引领教师积极克服困难，努力改变现状，使其能有自觉参与新课改的意愿，摒弃与以人为本理念相违背的传统做法和观念。二是要唤醒教师还权于学生，让僵化的课堂灵动起来，使课堂焕发生命的活力。倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生需要学什么，怎么学才能学好。三是唤醒教师克服惰性和名利的羁绊，用一颗平常心育人教书。自觉学习和完善自己，做一名新时代的新教师。

  （江苏省邳州市戴庄镇李圩小学 李修成）

  编者回应：作为教育者，不能“以其昏昏，使人昭昭”。如果说教育是一种唤醒的话，那么毫无疑问，要唤醒学生，首先要唤醒教师。

  教育细节的基点是尊重

  《中国教师报》420期的评论文章《教育细节的背后》。文中讲了这样一个细节：童话大王郑渊洁拿出一本书回赠樱花时，校长给他提示：“不可当着全班学生面只送给一位学生礼物”，建议“改为送全班学生。”一话一细节，折射出教育细节的基点就是尊重。

  反思我们的教育，尊重缺失了很多很多：课堂、班会上，有的老师就当着全体学生的面，揪住某个学生缺点与过错不放；学校例会上，有的校长或指桑骂槐、或捕风捉影般的训斥、吵嚷，置教师的尊严于不顾；家长会上，有的教师竟当着全体人，指责家长的“不是”；听听社会上，又有多少家长对教师的工作指指点点，说抱怨，发牢骚。这一切的一切，都是缺乏理智的过激行为，说白了就是互不理解、互不尊重。

  课改倡导人本的回归。人本的立足点与落脚点，也是发自内心的尊重。没有尊重谈何公平，没有尊重谈何和谐。作为教育人，理应从自身做起，从细节处讲尊重。

  （山东省莱芜市莱城区教育局 齐红梅）

  编者回应：教育本来是对生命的尊重，对生命价值的尊重，但不知何时起，教育却失却了对生命最基本的尊重。这是社会大环境的问题，还是教育本身的问题，值得每个人深思。

  惩罚的底线

  读了《中国教师报》422期刊登的《站在国旗台上的孩子》一文，深有感触。学生违反纪律被罚站在国旗台上，让这些孩子难堪、出丑，打击了学生的自尊心。或许教师是想通过这样的惩罚来达到教育目的，然而这种惩罚对学生心灵的伤害是可想而知的。

  惩罚绝不等于体罚，更不是心理虐待和歧视，让学生难堪、出丑，打击学生的自尊心和自信心。惩罚的底线是善待生命，尊重人格。惩罚的最高境界是唤醒。惩罚是教育的一种手段而不是目的，在教育领域中合理地运用惩罚，能够激发学生奋发自强的上进心，只要将它限定在某种程度上，惩罚也是有利于促进学生全面、和谐发展的。（广东省鹤山市鹤城镇三堡小学 郭少青）

  编者回应：惩罚不是目的，而是促进学生认识自我、为自己的行为负责的一种必要的教育手段。如果惩罚时没有怀着善意的目的，这样的惩罚就不是教育，而是一种恶意的伤害。