近年来，苏州工业园区第二高级中学在教育、教学、科研、特色建设等诸多方面获得了长足的进展，取得了骄人的业绩，成为苏州教育冉冉升起的一颗新星。这得益于学校创新教师发展模式，造就了一支师德高尚、学有专长、教有特色、结构合理的师资队伍，为学校“办人民满意教育”提供了有力的保障，教师的专业化发展成为了学校的核心竞争力。

  教师发展目标生涯计划

  中国有句古话：“预则立，不预则废。”同样，作为一名教师对自己的教师生涯要有规划，既有最终追求目标也有阶段发展目标，在教好学生的同时发展好自己，使自己教书育人的人生绚丽多姿，享受“育天下英才”的幸福。教师的专业化发展是一个漫长的、动态的、纵贯整个职业生涯的历程，美国学者费斯勒提出教师生涯循环论，他将教师的职业周期分为职前教育、入门、能力建立、热心和成长、生涯受挫、稳定和停滞、生涯泄劲和生涯退出8个阶段。教师的专业化发展是一个循序渐进的过程，为了促进每一位教师的发展，学校根据教师不同的情况帮助教师制订目标生涯计划。

  为了保证教师目标生涯计划的实现，学校采取规范培养、分层推进的策略，把全校教师划分为4个群落：工作1～3年的新教师、4～10年的青年教师、骨干教师和名优教师，对不同层次教师提出不同的要求，采取不同的措施培养。运用“青蓝工程”加强对新教师的培养，使他们迅速成为合格教师。对青年教师，充分信任，大胆使用，促使他们迅速脱颖而出。对骨干教师，鼓励他们进行课题研究，把经验升华为理论，造就学者型教师。对名优教师，吸收他们参加学术委员会，主持重大科研课题的研究工作，造就名家，同时让他们担任青年教师的师傅，发挥他们的影响力和辐射作用。教师目标生涯计划使全校教师有了明确的发展方向。

  激励机制与教师自主发展相结合

  促进教师专业化发展的因素既有内因也有外因，辩证法告诉我们：内因是变化的依据，外因是变化的条件，内因和外因共同作用于事物，促进事物的变化和发展。依据上述原理，学校采取机制激励与教师自主发展相结合的策略，以促进教师快速发展。要求教师一学期研读1本专业书籍，并记笔记；编制1份高质量的试卷；上1堂好课；一学年研读1本教育理论著作，并记笔记；撰写1篇高质量的教育教学论文（发表或获奖）；主持研究（或参与研究）1个区级以上的课题；开发（或参与开发）1门校本课程。这被称为“七个一工程”。学校对上述7项工作都做到有要求必有检查，有检查必有评比，有评比必有表彰、奖励。此外，学校还办好《唯真》校报、《集粹》校刊、教育论坛等。这些激励机制为教师的专业化发展营造了氛围、提供了平台、形成了强劲的推动力。

  激励机制作用的充分发挥转化为教师自主发展的需要，只有需要才能产生发展的愿望和动力。美国著名人本主义心理学家马斯洛提出的需要理论认为：人有五个层次的需要，分别是生存的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，而自我实现的需要是人的最高需要，即他希望自己成为一个怎样的人就会往哪个方向努力。园区二中教师人人都有发展的强烈的愿望，自觉地研究教育理论、专业知识和学生，积极申报科研课题、撰写教育教学论文，比工作、比贡献，在满足需要中发展，在发展中又产生新的需要，形成发展的良性循环。

  使用与培养并重

  园区二中打造优秀教师团队，一是使用，二是培养，并把使用与培养有机地整合起来，在使用中培养，在培养中使用，在提高教师的同时也发展了学校。

  在打造“适恰”课堂的实践中培养教师。在新课程改革的实践中，园区二中从深化素质教育的高度出发，围绕着提高课堂教学有效性的关键环节，积极进行课堂文化建设，打造“适恰”课堂。“适恰”课堂体现的是因材施教的原则，运用的是差异教学的策略，是满足每一个学生学习需求并使其在原有基础上发展的教学，既是学校实施新课程改革的载体，也是学校实施新课程改革追求的目标。教师在打造“适恰”课堂的实践中发展了自己，在上级教育行政部门举办的基本功竞赛、评优课中展示了才华。

  在开发校本课程的实践中培养教师。在新课程下，教师不再是教材的忠实执行者，而是课程的开发者。园区二中非常重视校本课程的开发工作，把它作为张扬教师个性、创建学科教学特色、打造学校特色品牌的重要抓手，制订了《园区二中校本课程开发实施细则》，大力推进校本课程的开发工作，教师开发了“模型制作”等37个校本课程，逐渐形成了“依据学生生活经验，国际化视野，本土化行动”的校本课程开发特色。教师在开发校本课程的过程中，研究学生、研究社会、研究学术，不断地丰富和发展自己。

  在教育科研的实践中培养教师。园区二中非常重视教科研工作，确立了“科研兴校”的学校发展战略，制定了《园区二中校本教研制度》、《园区二中课题管理制度》和《园区二中教科研奖励条例》等文件，积极推进学校的教科研工作，突出抓3项工作：以教研组或备课组为单位的教研活动，及时解决教育教学中遇到的实际问题；针对教育的热点问题，学校组织教育论坛，积极回应全国的教育改革热点，营造学校的浓厚学术氛围；以课题组为单位的课题研究，在先进的教育理论指导下，按计划、规范化地研究教育问题，近几年，学校承担了28个省市级科研课题，取得了一批科研成果，并且运用于教育教学工作中，形成了“常态化、微型化、校本化”推进的学校教科研工作新模式。群众性的教育科研工作极大地促进了教师的专业发展，造就了一批名师。