据3月29日央视《新闻1+1》报道，3月9日，湖南湘潭湘机中学一次晚自习意外停电，引发学生集体烧书、撕书。央视评论员白岩松在主持该节目时称：“这些孩子们，突然像陈胜、吴广一样起义了。”

  到底是一种什么样的教育，才会让学生产生如此惊人的举动？

  报道称，该校每周只有周日上午半天假，学生“这半天只能睡觉。(补课)上课上着上着突然就睡着了”。学生说停电“只是一个导火索”，他们之所以这样做，是想把“心里积累很久的怨恨都发泄出来”。

  一周只有半天休息，上课困得都能睡着，这样的学生心里不产生怨恨才怪。事实上，学生对于补课的反抗已经不是第一次。2010年，湖南益阳六中高中生曾在红网上发出反补课倡议书，并号召全国学校成立“中国反补课学生联盟”。近年来，网络上对于中小学补课的反对声更是一浪高过一浪。

  从当前教育的状况来看，湘机中学的学生这次“揭竿而起”是一种看似偶然的必然。我们无需对这一事件给予过多解读，它最重要的意义或许是在提醒我们，我们的教育出了问题，需要我们去正视和解决。

  学生的压力大，原因并不都在学校。地方政府对当地教育行政部门有升学指标的要求，教育行政部门自然对学校有要求，学校则对教师提出要求，教师最后只能要求学生。这是一种压力的传递。

  要化解这种压力，政府首先需要转变教育观念，认真检视当前教育问题的根源，改变教育评价体系。其中特别重要的一点是，对不同教育阶段的任务进行重新定位。

  中小学是基础教育阶段，学生的主要任务是发展健康的体魄和健全的心智。青少年是身体发育和身心快速发展的时期，这一阶段的学生应该多进行游戏和活动，轻松快乐地学习和生活，对于知识的学习应该广泛全面，而不必追求繁难。

  很多人认为中国的基础教育比西方国家做得更好更扎实，其实这只是一种美好而天真的愿望而已。中国学生或许在掌握书本知识上优于西方，然而单纯的死的知识不能天然地形成能力，甚至会成为扼杀能力的帮凶。中国学生的高分低能、缺乏实践能力和创造性就是证明。

  在西方国家，基础教育宽而博，中小学阶段通常较为宽松，主要是为学生的身心发展打下一个良好的基础，而到了大学阶段，学生的身心发展已较为成熟，后劲就充分显现出来了。西方国家的高等教育一般实行“宽进严出”，学生进入大学相对容易，但必须勤奋努力才能拿到毕业证，而中小学打下的良好身心基础为大学阶段的“冲刺”做好了准备。

  中国的教育顺序完全颠倒过来，中小学阶段紧张得要命，在沉重的负担和压力下，学生的灵性被一点一点地消蚀，甚至身心健康受到严重损害。到大学时却极度放松，“严进宽出”让很多学生无所事事，终日沉迷于游戏和交友，作为主要任务的学习几乎被荒废了。如此，别说培养拔尖创新人才，就连培养出合格的大学毕业生都很困难。

  改变中国教育，需要拿出良知和勇气，真正从人的成长和教育的规律出发，把颠倒了的教育重新颠倒过来。