92%的教师班里“有一些”或“很多”学生“经常感到压力很大，甚至充满焦虑”。而关于对很多学生高考完撕书的看法，一些高中教师表示同情和理解：

  “他们撕的可不是书，是课本、资料、试卷，这些东西随着高考的结束，其生命价值也已经死亡了，应该寿终正寝了。”

  “这是中国教育的悲哀，教育的目的之一就是让人学会读书，爱上读书，但事实正好相反，学生视读书为迫不得已，是敲门砖，把教育当成高考的敲门砖，太功利了，这不怪学生，是我们教育的失误。”

  “在一定程度上反映了对应试教育的厌恶，和对死学书本知识的不满。”

  崇拜分数的应试教育

  死读书是中国教育的一大特征。

  “先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。”这是上个世纪陶行知先生对旧中国教育的描述。不幸的是，这种状况在今天仍未得到根本改变。

  我们教育的根本目标是培养身心健康、完整和谐的人，促进人的“全面而自由的发展”。然而在现实中，却满眼都是“分，分，学生的命根儿”，分数决定着学生的一切，是学生顶礼膜拜的上帝和偶像。学生把自己的生命全部倾注到这个外在的对象上，因而失去了自己内在的生命，当这个外在的对象受到威胁时，学生就会觉得是自己的生命受到了威胁，在压力大到难以承受的极端情况下就会发生生命的毁灭。

  有调查表明，近年来我国中小学生自杀有低龄化的趋势，1/3以上的高中生有过自杀念头，并且自杀的学生多为“品学兼优”者！

  为什么会这样？罪魁祸首是以考试和升学为中心的应试教育体制。在这种体制下，由考试成绩决定学生能否升学，升入何种学校，从而决定学生获得怎样的命运。由于分数决定着学生的命运，因而学生总是被驱使着不惜一切代价地去拼命获取尽可能高的分数。分数高就“胜者通吃”，分数低则全盘皆输，一了百了。

  在应试教育中，学生的价值仅仅由他所获得的分数的高低来衡量，就像在商品社会中人的价值仅仅由他所拥有的金钱的多少来衡量一样；正如金钱是商品社会中人们的上帝，分数是应试教育中学生的上帝。

  分数这种外在的形式淘空了学生的存在，使学生依附于它。分数作为学生生命的对立物，作为一种异己的力量否定着他们的生命。应试教育根底里是一种虚无主义，它激发起学生对单纯数量的狂热崇拜和盲目追求，把人的丰富多彩的生命变成抽象的数字符号，从而消灭生命，使人的生命虚无化。

  因此，分数被尊重而人却不被尊重，相反却被压迫、被奴役、被蔑视、被遗弃。每年中国有多少正值豆蔻年华的鲜活生命成为为分数献祭的牺牲品——正如古罗马哲学家卢克莱修在他的《物性论》中所说的那样，“不死的死夺去了有死的生”。

  在应试教育体制下，我们已经忘记了学生首先是一个人，一个活生生的，有自己的感情、思想和尊严的人，然后才是学生。这种对“人”的遗忘使我们的教育成为“无人的教育”、“非人的教育”！

  超越应试：教育人的良知

  高中应试教育的血色浸染了中国教育的灵魂，阻碍了整个教育的发展和提升。

  令人欣慰的是，一些学校和有识之士已经认识到了这一点，并力图通过课程改革来改变当前的应试教育文化。

  面对升学率和素质教育的双重挑战，安徽省铜陵市铜都双语学校等9所高中日前在北京成立了“中国绿色高中共同体”，并发出了联合倡议书。9位校长表示，他们将采取一系列措施，努力推动绿色高中在全国的发展。

  “为什么绿色高中共同体敢于发出倡议书？这不只是良心的问题，还有对教育规律的把握。”原山东兖州一中校长杜金山对记者说。

  发起成立中国绿色高中共同体的9所学校，开始用自己的实际行动对应试教育说“不”。

  它们的实践证明，高中课改不仅可行，而且是落实素质教育的必由之路，是解放师生，促进师生幸福成长的根本选择。课改可以实现高中教育的低耗高效，实现“绿色升学率”。

  “绿色升学率不是空话，要把人当人看，培养全面发展的人，优先发展学生的学习能力。”河北省廊坊一中校长兼廊坊市教育局副局长何志强说，他们学校已经开始让学生自己设计学习方案，教师作为学习共同体的成员，主要职责是辅助学生学习，在学生“过不去”的时候进行点拨和引领。

  “素质教育很艰难，如何找到一个好办法，既实现绿色教育，又能保持高升学率？”湖北省宜昌一中校长陶三发认为，需要找到一个提高课堂效率的办法。在宜昌一中，学生要坚持每天一小时体育活动，以保证充足的体力、精力和毅力。高三学生以自学为主，每天40%的时间自习，双休日正常休息，因此他们比其他很多每周7天上课的学校少100多天的学习时间。尽管如此，宜昌一中的升学率在全市依然保持前列。

  山西省泽州一中校长李海勇认为，新课改给高中发展提供了机遇。“我们学校坚持课改，杜绝‘高三病’，80%的学校到高三时主要是对答案讲习题。我们坚决杜绝这种现象。高一高二什么样，高三还是什么样。”学校通过体育课和每周一次体育活动游戏，保证学生处于轻松的学习状态。

  “绿色教育是理想，我们现在仍然处于初级阶段。”安徽省铜陵市铜都双语学校校长盛国友认为，中国教育最大的问题是不绿色，不环保，不亲近自然。“破解应试教育的关键在课堂，课堂是课改唯一的突破点，要积极寻找课堂技术的突破，要坚持课堂改革。美国的教师讲勾股定理，让学生探索勾股定理是怎么来的，如何发现的，中国讲勾股定理则主要是让学生做大量的练习题。”

  “高考考的是学习过程，过程好了才会有好结果。”河南省郑州市102中学副校长孙丽宏说，实施课改后，学校近两年升学率提高幅度非常大。

  湖北省北门中学在课改后升学率也连年大幅度上升，把很多县市的一中都比下去了。“当地对高效课堂非常认可，一步步提升，高三体育课一直上到高考前一天。”学校副书记刘基华说，他们学校让学生自己设计活动，自己定规则，自己组织，教师则参与其中。

  “一流的学校对课改往往不屑一顾。”河南省卫辉高中校长李宪文说，“而一些薄弱学校通过进行课堂教学的革命，成绩上来了。它们可以引领同类学校进行改革。”

  “绝招只有一个，就是真正把学生当人看，要培养完整的人，有创造性的、对生命有理解的人。”陕西省宜川中学校长孙明贤说，以前他们注重知识点的落实，现在则更注重学生思维能力的培养。如今学校下午不再上课，完全交给学生自学。

  绿色高中共同体：素质教育的根据地

  在杜金山看来，绿色高中共同体是一个大的学习型组织，就像高效课堂中的学习小组，所有的理念、思想、智慧、设施等都可以共享。各学校成员之间定期进行访问交流，三个臭皮匠赛过诸葛亮，大家一起相互交流，取长补短，胜过一所学校单打独斗。

  按照初步构想，共同体可以每次由一所成员学校当东道主，组织交流活动，然后轮流坐庄，形成多元异质、丰富多彩、各有特色的活动。比如，成员学校管理人员互相挂职，定期举行各种丰富多彩的活动。

  共同体将定期举行学术研讨活动，比如围绕导学案的编写、小组合作等主题进行交流讨论。

  共同体各成员学校之间实行资源共享，通过相互交流，互通有无，取长补短。

  对于一所成员学校的中层管理人员来说，可以到其他成员学校挂职锻炼或访问交流。

  对于普通教师来说，各成员学校之间互相开放各自的资源，可以在更大范围内实现教师成长。

  对于学生来说，寒暑假学生可以到另一所成员学校游学，实现古人“读万卷书，行万里路”的梦想，不仅可以增长见识，同时还能提高社会交往和实践能力。

  共同体要求成员学校树立大格局，眼里不只是一所学校，而是中国的高中教育，心怀天下而非一家两家。

  “当前中国的问题此起彼伏，根子在教育。再不改变中国就没有希望了。”杜金山认为，中国教育将产生拐点，教育不只是适应社会，还要服务社会，乃至引领社会。作为有良知的教育者，要有回归教育本真的能力和勇气，勇于突破唯升学率的小格局，按照人的成长和教育规律办教育。“回归人的发展，把眼前和未来，现实和理想结合起来。对民族担当起自己的责任，坚定地实践探索，中国教育才有希望。”

  攻克应试教育的堡垒

  “高中已经成为非常顽固的应试教育的堡垒，成为制约基础教育发展的瓶颈。”杜金山指出，“高中是素质教育转型的一个节点。高中教育做得通顺了，对整个教育的暗示作用会很强大。”

  “高中是基础教育的龙头，示范性非常强，头往哪里走身子就往哪里走。”杜金山说，“高中对九年义务教育的示范作用非常强，使其教育改革实际上变成两张皮。表面上素质教育轰轰烈烈，实际上应试教育扎扎实实。危害非常大。”高考压力的传递，还导致如今的学前教育日益小学化。

  而绿色高中的提出，正是为了“保证人的全面的个性发展，是对人性的尊重和保护，同时回答了家长的要求”。“至于升学率，只要不输给应试教育的学校就行了”。

  “绿色高中实行生态管理，尊重每个学生，让每个学生按照其潜质得到充分发展。同时并不忽视规范，在学生发展空间和群体规范之间找到平衡点。”