（上接10版）

  “台上一分钟，台下十年功”，有了这样细致的课程，“缤纷桃源大舞台”何愁不缤纷呢？每当看到孩子们乐此不疲地做着自己喜欢的事，方星总是满意地说：“我们的‘大舞台’已经具备了一定的技能文明高度。”

  “技能文明”的深度探索

  “缤纷桃源大舞台”火了！而它之所以备受瞩目，一个最重要的原因就在于它承载着“技能文明”的梦想与希望。

  身为物理特级教师的方星，是一个不安于现状的人，从担任桃源中学校长的第一天起，他就在酝酿改变。在教育改革的实践中，他深刻地认识到，西方文明包含着极为明显的技能文明特质，这是其社会发达的核心要素之一，而这，正是中国文明体系中严重缺失的。那时的他，清晰地看到了提出技能文明的极大必要性。

  首先，从中西方价值观差别的角度看，发达国家的人们普遍具有较强的技能，而在中国却是迫不得已才干蓝领，千军万马都要争做白领、金领。事实上，人生之幸福应该是多途径的，并不是“万般皆下品，唯有读书高”。就价值观而言，技能可以决定一个人的终身幸福程度，是一种幸福的能力。其次，从促进和转化文明的角度看，相同的物质条件下，不同的人可以实现不同的文明程度，而差距就在于技能文明的高低！物质文明的提升、精神文明的进步和政治文明的创新，都需要技能文明来促进与相互转化。

  而我国的教育体制在促进技能文明方面的不足，使得方星提倡技能文明的心更加迫切了！在教育观念方面，数千年封建文化中的“师道尊严”和“君臣父子”观念依然存在，社会和家长只看重学生的智力发展，导致学校和教师只重视学生的学习而忽略了对他们独立性和创造能力的培养。在教师专业技能方面，我国教师普遍缺乏对学生个体潜能及实践能力的教导，导致我国学生在动手能力、独立解决问题能力、合作探究能力及社交实践能力方面与西方学生相差甚远。在考试和选拔制度方面，高考这一独木桥的存在，也对我国公民的技能文明建设造成了很大的障碍。

  当现实的警钟不断敲响，一个梦想在方星心中油然而生了——让技能文明走进校园！

  6年间，凭借方星的执著和师生们的倾情投入，梦想终于照进了现实！方星一手创办的“缤纷桃源大舞台”从一个新生的婴儿成长为一个茁壮的少年，它不但形成了成熟的运作模式，也形成了一定的规模和影响，成为桃源中学一个响当当的品牌！它实现了师生全员参与，达到了人人有技能的初衷，孕育了一批一技多能、多技多能的人才。如今，孩子们常常在学校、家庭、社区中展现自己非凡的才艺，和外校的孩子相比，他们的自信心也明显胜人一筹。

  若问“大舞台”为孩子们带来了什么，当然是孩子和家长们最有发言权。一个刚刚毕业的孩子深情地说：“我要感谢这个看来是那么冷酷无情和陌生的，如今变成了熟悉、敬畏而又让我依恋的大舞台。它成为了我人生中展现自己的第一个阶段，从而引导我走向人生最美丽的舞台！”一位家长说：“‘大舞台’活动让孩子获得了许多书本之外的直接经验，这些融合着感悟和生命体验的技能对孩子的成长非常有帮助，为他们打开了认识世界的新窗口。”

  不过，在方星看来，“大舞台”的意义还远不止于此。

  首先，这是一种知识观念的更新。我国基础教育一向重视书面知识与升学率，忽视动手能力和实践能力，也忽略了对学生的自主性、个性和创造力的培养，成立之初的桃源中学也有这一通病。“大舞台”让原本安静的孩子们活泼起来，他们亲自尝试和动手，在动手中学会了思考和分析，探寻到了成功的方法，坚定了决心，锻炼了克服困难的毅力。

  其次，它营造了一种民主、平等、自由的学习氛围。伴随着“大舞台”的成长，学校的教育方式也在悄然改变。在处理师生关系上，学校注入西式教师与学生平等共处的元素，师生之间坦诚协商、平等对话；在处理教与学的关系上，摒弃教师单一讲授的方式，以师生双方共同讨论与答疑为主。同时，学校注重对学生民主精神和平等意识的培养，让学生具有自主意识、权利意识和责任意识；将学生个体的独立发展及创造潜能开发出来，让他们未来成为独立性强、自理能力高、具有多种生存技能的人。

  再其次，它加强了培养学生技能的意识。随着我国社会主义建设和改革开放的不断深入，社会对技能人才的需求越来越迫切，职业技术学校又成为了青年学子们寻求就业的热门之选。但令人遗憾的是，我国始终缺乏技能培养的教育氛围和社会氛围。“大舞台”将技能的培养提升到一种文明的高度去对待、去发展，体现了强烈的技能意识。

  这一切，对于孩子们的未来都弥足珍贵。

  想到这些，方星欣慰地说：“学校的教育方式，将深刻地影响学生的成长。我们推出承载着‘技能文明’的‘缤纷桃源大舞台’，对于矫正中国传统教育的弊端，有着深远的意义。”

  星星之火，可以燎原

  马克思曾说：“劳动创造了人类世界。”技能文明，与创造性劳动的意义是息息相关的。方星认为，当今世界正处于大发展、大变革和大调整的时期，技能文明程度的高低直接关系到国家和民族的荣衰，这迫切要求我国当前的基础教育进行相应的改革。同时，他更期待把“技能文明”作为一个重要单元增补到现有的“政治文明、物质文明、精神文明”三大文明建设之中，促进四大文明相互转化和协调发展。

  作为一名基层校长，方星提出技能文明的概念并在学校层面探索技能文明的生成，无疑是先知先觉的。在他的带动下，桃源中学营造了崇尚技能的良好氛围，登上了“全国十佳创新学校”榜首，更重要的是，孩子们的生命因此变得更有厚度。方星说：“或许，多年以后，孩子们早已记不得他们在课堂上学过的知识，但他们一定不会忘记自己在桃源中学学会的技能，不会忘记自己曾经留在这片热土上跃动的身影、纵情的欢歌。”

  多种下一个梦想，就会多收获一份幸福。尽管当前中国社会对技能文明的认同度还很低，尽管实现技能文明的梦想还任重而道远，但方星对于未来十分乐观。如今，“缤纷桃源大舞台”不仅敞开臂膀欢迎校外人士，还渐渐地走向了社会，因为他们相信，纵使“星星之火”，一样“可以燎原”！