TIM协同教研的延伸

    当然，教师研究是一个持续的过程。正因如此，TIM协同教研的背后还有一套完整的课程体系：教老师如何做观察，使用什么工具做思考，做研究有哪些方法，怎么梳理和运用成果，等等。

    除了常规的教研活动，TIM协同还可以运用于数据统计、主题研究、共同写作……

    主题研究：基于某一话题进行的共同讨论与交流

    一位年轻的班主任在班级管理中遇到了难题，两个学生令她很头疼。由于不善于表达与交流，班主任不知该如何解决此事。此时，学校科研处默默地用协同文档帮助了这位班主任。怎么做？将两个学生的情况梳理成案例，放在协同文档里，发给另一所兄弟学校“家校合作社团”的教师，请他们基于这两个案例来支招。这个文档一下子就激发了教师们的兴趣，社团里9位教师每个人都给出了详细的案例分析和具体的策略妙招，还推荐了相关的家庭教育读物。当科研处把协同文档发给这位年轻班主任时，这位班主任惊呆了，也感动极了——就这么悄无声息地在短短几节课时间里，便获得了这么多连面都没有见过的同伴们的帮助。这位教师的自尊心得到了保护，而帮助这位班主任的同伴也获得了成就感。之后，这位教师运用大家支的招与两个学生的家长沟通，果然取得了很好的效果。这位班主任在协同文档里对给予自己帮助的老师表达了感谢，并表示将建立长久的联系，请兄弟学校的同伴以后多多帮助。

    自我反思：一起写作

    学校一直鼓励教师写作。每个月，科研处将教师们的文章进行收集整理、阅读推荐。每当发现视角独特值得推荐的文章，便会建立协同文档，文章作者、科研处相关负责人以及学校的“每周一修改团”，都会在同一个文档里对此文章进行讨论和修改，学校带着教师一起反刍、修改自己的文章，帮教师找到自己思维的亮点以及需要改进的地方。之后，再将修改好的文章通过学校微信平台推出。学校用这样的方式，先后与教师们一起，修改推荐近百篇文章被报纸杂志发表，80%的教师都参与到“一起写作”活动中，并从中得到思维、视角以及写作能力方面的提升。

    项目研究：共同设计

    学校各年级都在进行主题课程的开发，但部分教师在此过程中遇到了瓶颈。于是，学校借用TIM协同教研的思路，将各年级课程负责人组建成一个团队，进入同一个协同文档中，以其中一个年级的课程方案为例，进行典型案例的线上交流与讨论。大家就这个课程设计，在协同文档中提出自己的想法和修改建议，同时也提出自己的困难。学校在线邀请兄弟学校的课程开发专家，在线加入协同文档，通过查阅教师的反馈，了解教师的认知层次和遇到的困难，及时给予指导。教师们因此获得了更多启发，从而给自己年级的课程开发带来了灵感。

    科技在不断发展，智能时代的到来使我们的许多工作都变得更加便利。如果此时我们能改变固有的思维方式，智慧地运用智能时代的便利，便能给我们的工作带来巨大的改变。而这些改变将会直指教育的核心，也就是人的发展。因此，一部手机带来的并不只是教研方式的改变，更重要的是教师思维模式的变化以及工作习惯的变革。

    （作者分别系内蒙古鄂尔多斯东胜区教科室主任、湖北宜都创新实验学校科研主任）