减负，我们先要明白“负”指什么。一般理解为学生过重的学业负担，但对于这一词语理解似乎有点模糊：让一个五音不全的学生去学唱歌，对他来说，这就是过重的负担；让一个对某一科目非常厌恶的学生，即使只是让他坐在课堂里，也是一种负担。减负，仅仅减掉一点作业，一点课时，是治标不治本。减负，关键还是要给学生增趣。

  增趣其实就是人的教育，人性教育，它注重因材施教，而不是整齐划一，注重学生享受学习，而不是被动接受。这需要教师转变观念，把学生当人看，尊重他们个性的差异，从他们的实际出发，多给点阳光，也许学生会笑得更灿烂。

  那么，趣又从何来？

  第一，趣从课堂中来。课堂是学生学习的主阵地。减负的宗旨就是让学生享受课堂，体验快乐，在课堂上，我们应该让学生真正地动起来，参与到学习中去。这主要在于教师激趣。前几天，我讲一首古诗，课堂上就是让学生读一读、说一说、画一画、比一比。在诵读时比声音响亮，读完后让学生说说，谁的声音最响亮。由于学生年龄小，个个憋着一股气在读。说说画画就是让学生在小组内部交流，要求学生结合古诗内容画一画，说一说。学生非常好动，对此也很投入。交流结束后，每个小组推荐一名学生上讲台根据古诗，结合图画说说感受和想法。在此过程中，教师只是给予不停的赞赏和鼓励，关键地方可以给予适当点拨。最后让各小组进行背诗比赛。学生在课堂上都非常投入，甚至下课了还有点不舍。

  第二，趣从活动中来。活动是课堂的有效延伸。上学期我校为打造书法特色，专门成立书法兴趣小组，每天下午三节课后参加培训。学生放弃活动来参加，星期五下午相应地往后延长一个小时，但是就没有人叫苦。暑假里，也有很多学生在坚持练习。为什么会这样，这还不是从学生的兴趣出发？学生有需求，有动力，我们就应该满足。学生需要鼓励，作品需要展示。学校书法室里、会议室里以及走廊墙上都是学生的作品。这就是满足学生的一种成就感，让学生充分享受成功的喜悦。在小学学习中，学生学习应该贯穿于活动之中，贯穿于社团之中，这才是真正的减负，这才是给学生一个真正的童年。

  第三，趣从作业中来。提起作业，很多家长就会咬牙切齿，孩子写到夜里11点钟还不能睡觉。这也是提倡减负的重要原因。但是减负不等于没有作业。作业也不等于书写。我曾看过《希望教室》这本书。苏老师给学生布置“大笑三分钟”、“驯养椿象”、“自助旅行”……其实学生也很累。比如，“自助旅行”一天走下来，比什么都累，但为什么学生仍然乐此不疲呢？归根到底，还是缺乏兴趣，教师布置作业没有从学生的实际出发，在搞一刀切，只知道机械重复，把学生学习的那一点热情和兴趣逐步扼杀了。

  减负，不能太过机械，更不能过于武断。教育需要的是鼓励，是激趣，需要的是给学生撑起一片天空，让他们自己自由飞翔，在飞翔中享受学习。

  减负，不如增趣！

  （作者单位系江苏省建湖县沿河小学）