近年来，南山二外办学水平显著提升。2011年中考，学校在南山区排名第一，全市第二。这些成绩的取得不是靠拼时间和体力，而是通过课堂的改变，提升了学生的思维能力，从而让学生学会学习，提高了学习效率，从而实现了绿色升学率。一个例证是，近几年，南山二外的学生学业成绩、课业负担、睡眠时间、健康状况等指标连续3年在教育部学业质量检测中名列南山区前茅。

  “教育不能取悦上级和舆论，这是教育者的基本良知。思维课堂能在一定程度上避免当前教育的浮躁、浮夸的倾向，使教育回归本质。”叶延武说，“思维课堂的有效实施，能优化学生的思维方法，拓展思维空间，畅通思维渠道，提高思维效益，实现学生的自我超越，有着无穷无尽的生命力。”

  最近，学校举办了“教育家办学：理论与实践的对话”活动，邀请“两岸三地”的专家、学者与本校教师就思维课堂建设展开深度对话。对话中，来自台湾台南大学的教授林进材说：“南山二外的思维课堂，激发学生主动思维，促进学生合作思维，重视在情境中思维。看过许多国家的课堂，像这样有深度的课堂，非常少见。”香港大学教育学院副院长谢锡金认为，把教育家办学的落脚点放在课堂，提出建设思维课堂，抓住了教育的关键，学生思维能力的提升在课堂中展现无遗，充分说明思维课堂的科学性和有效性。

  “在这里，小组学习的深入探究和集体思维的高效互动是对建构学习共同体的崭新突破。”教育部课程教材中心常务副主任曹志祥对南山二外的思维课堂给予了高度评价。教育部中小学生学习质量分析、反馈、指导项目组在质量监测后得出结论：南山二外“轻负担、高质量”。

  后记

  苏格拉底曾经说，未经省思的人生是不值得过的。孟子也曾说：“思则得之，不思则不得也。”西方近代哲学之父笛卡尔更提出“我思故我在”，将思维提升到了人的存在的高度。

  “思维使你与众不同”。思维能力是人最基本最重要的素质，以至有人说：“成也思维，败也思维。”思维能力是智慧的核心，人类的一切文化活动都离不开思维。因此，学会思维是学习最重要的任务之一。

  杜威曾经指出，“学习就是学习思维”，“一切教学的首要任务在于培养灵敏、缜密而透彻的思维习惯”。思维能力的培养是教育改革的核心。早在20世纪40年代，美国已经开始将批判性思维作为教育改革的主题。

  在当前中国，要打破应试教育中学生被动学习、死记硬背的状况，培养学生自主学习的能力，就必须培养学生的思维能力。南山二外的思维课堂为新时期的课改和素质教育作出了有益的探索。香港教育学院教授罗厚辉说：“学校提出的思维课堂，在我看来，有许多先进的地方，回去后我要呼吁香港的同事认真研究这所学校。”

  期待思维这个“自然界最美丽的花朵”在南山二外开得更加艳丽芬芳，多姿多彩，更期待它在中国乃至世界上的所有学校盛开。