本报讯（通讯员 吴格明） 日前，“逻辑思维与语文教学”金堂论坛在四川成都举行。在本次论坛上，以成都金堂外国语实验学校校长唐中福为代表的中小学校长发布了《金堂共识》，并向全国中小学校长发出“培养逻辑思维，优化语文教学”的倡议。

    《金堂共识》指出，语文活动也是思维活动。听和读是通过语言理解别人的思想，说和写是通过语言表达自己的思想。2017版《语文课程标准》提出了语文核心素养的四个方面：语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中，思维渗透贯穿了语言、审美、文化的各个方面。语言与思维互为表里，离开了思维，语言就是一堆孤立的字词，无法形成有灵性的篇章；思维又制约着审美的境界，离开了思维，审美只能停留在感性形象的层面，缺乏丰富的文化内涵和思想深度。

    《金堂共识》还指出，重视思维，其实质是重视人类理性。语文课程改革之初，走过淡化理性的弯路。语文教学的一大误区在于重视文采远胜于理据，当下的课堂激情有余而理性不足，而理性与诗意是语文教学的双翼，语文课程改革的正确方向应是丰富感性、深刻理性。

    《金堂共识》强调，逻辑是人类长期思维实践最重要的理论成果和经验总结，是人类理性的深刻体现。逻辑思维是思维的基本方式，只有自觉遵守和运用逻辑的法则，才能摆脱朴素的肤浅而变得深刻，并产生伟大的艺术力量。逻辑是科学与民主的共同基石，培养逻辑思维是教育深刻的内涵。

    语文课程对于培养逻辑思维具有得天独厚的条件。课文的情境为思维活动创造了具体而生动的思维空间，学生在语文学习的过程中可以形成有张力的思维。逻辑思维又是语文素养的深刻内涵，离开了逻辑思维的深刻内涵，一个人的语文素养必定是肤浅的、零散的。培养逻辑思维，并非语文教学的额外负担，而是语文教学优化的自身需要。

    2017版《语文课程标准》提出：“要发展学生实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高思辨性阅读与表达的水平。”这是《语文课程标准》第一次十分明确地倡导思维的逻辑性以及学习“推理”。

    《金堂共识》提出，学习推理是培养逻辑思维、优化语文教学不可或缺的方法。教育需要感悟，智商高的人可以悟到结论。但“只可意会，不可言传”“只需意会，不需言传”不是教育。教育就是要用可操作的方法，让更多的学生解决问题，获得能力。

    《金堂共识》倡导，语用推理对于语文课程特别是文学作品的阅读具有重要意义。学习语用推理是语文教学行之有效的方法，阅读教学不应当由教师将结论告诉学生，而应当引导学生独立思考、获得结论。倡导课堂讨论持之有故、言之成理，是培养逻辑思维、优化语文教学的好方法，也是自主合作探究学习方式的应有之义。

    本次论坛上，来自江苏、天津、河北的教师执教了高中语文观摩研讨课。