教育改革关乎人才的优劣，民族的未来，国家的兴亡。广大教育干部、教师都从根本上认识到了教育改革势在必行。我市各级教育干部聚力提师能，聚焦新课堂，通过各种活动，调动教师的课改、教研、教学积极性，同时为学校配备多种现代化设备，给师生精彩展示提供舞台，深入推进素质教育。广大教师通过高端培训，学科教研，不断反思，努力转变教学理念，不断创新教学方法，不断将课改推向深入。但在推进的过程中，暴露出很多问题。现将有代表性的问题呈现如下，与君探讨。

  一、学习目标设立脱离学生实际

  问题：有的教师不加思考、完全照搬学习目标。学习目标本应是教师在研究课标、教材、学情的基础上，将三者协调统一，制定符合学生认知规律的学习目标。但部分教师认为既然中考指挥棒当前，每节课的学习目标就该以中考为基准。故而照搬教学参考书，或将网上下载的学习目标直接应用于每节课的教学实践中，往往使得教学目标同学生实际脱离。目标对于本班大部分学生过难或过易，过多或过少，使得学习效果大打折扣。

  剖析：学生每节课学习目标需科学制定，教师应在充分了解学生认知结构的基础上，钻研教材，整合内容，想方设法让知识更贴近生活，更贴近学生，根据内容提炼学习目标。学习目标不易过多，过多的学习目标看似想让学生多掌握知识，想让课堂更高效一些，实则未必如此。因此教师应该在课前通过谈话、检测等方式进行调查，根据学生的需求确定3~5个目标，科学地整合教材内容，创设梯度型的问题情境，不断提高学生的思维能力。

  二、导学案的设计思路不明

  问题1：导学案就是练习册。一次听课调研过程当中，一名老师说：“同学们，请拿出我们的导学案。”结果一看，竟然是一本练习册，真是令人啼笑皆非。

  问题2：导学案上教师语言替代学生思考。曾记得一份物理导学案上明明写明了让学生自己推导公式，教师却在导学案上将推导步骤一步一步写了下来，替代了学生的自学思考。

  剖析：“导”就是引导，导学案就像旅游时的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，自己找到最后的出口，完成课程的学习，这就是“导”的作用。它可以对学习提出明确的要求：哪些知识是应该记住的，哪些知识是难以理解的。要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法。这就是引导。

  “学”是指导学案是为方便学生学习而设计的，通过践行微格教学理念，设置梯度问题，使学生对所学知识的理解逐步加深。

  “案”就是学生学习时的方案。练习册只是在已有知识基础上，加深学生对知识掌握的熟练程度。导学案能反映出学生探究知识的过程，掌握学习知识的方法。导学案应该以问题为引导，给学生留下自主学习、合作探究、自我检测的空间，不能太详细。

  三、学习小组建设问题多

  问题1：建组不合理：未遵循“组内异质，组间同质”原则，未照顾男女生性别比例、学生的兴趣爱好，分组随意，甚至“优质结组、差质结组”，导致实验课上，有的小组动手能力差，不能按时完成；有的小组知识水平差，胡乱组装仪器等现象出现。

  问题2：有形式无内涵：有的学校虽然改变了学生的座位方式，围成了小组，但教师观念陈旧，仍以教授为主，间歇提几个问题，以示互动。

  问题3：组长培训跟进不够：部分学科教师疏于课前组长培训，致使组长课堂上不能发挥组长职责，不能调动组员积极参与合作探究、勇于展示组内疑惑，只是在默默无闻中度过一节又一节的时光。

  问题4：小组积分喧宾夺主：部分教师为促进学生思考，激发学生合作、展示欲望，采用了多种形式的积分激励措施，但有时在对某小组展示到底应该得多少分的问题上，在班里展开讨论。

  剖析：新课堂小组建设应建立在班主任召开学科教师会，对班内学生的知识水平、兴趣爱好、行为习惯等逐个逐项分析的基础上的。教师课前要召开小组长培训会，帮助他们解除组内管理方面的诸多问题，鼓励小组长带领组员充分合作、互相帮扶，与外组展开竞争。组长要在自学的基础上，组织组员对老师分配的任务展开群学、对学，力争让每个组员都学会，将不会的问题要及时展示在小黑板上，请别组帮助解决，为班内大展示奠定基础。在群学对学的过程中，组长要关注每个学生的学习状态，防止个别学生游离于课堂之外。教师利用积分制是作为辅助手段激励学生积极参与学习的，不必在学生回答得怎么样上具体讨论给多少分，不必占用时间过多，否则会冲淡课堂学习气氛，偏离课堂学习目标。

  新课堂有定法无定式，只有广大教育工作者心系课改、勇于实践，问题才能暴露，然后通过学科教研、不断反思，加以解决问题。这样我们就能在课改路上越走越远，越走越敞亮。

  （作者单位系河北邯郸市临漳县教育体育局）