一次到学校视导，谈到学校特色建设，一位学校领导问我，“‘特色’是什么颜色？”这个问题听起来简单，但实质是对特色内涵的理解，是对当前各学校开展特色建设成效和目的的追问。

  特色，即事物的特殊“品质”。具体来讲，是一个事物显著区别于其他事物的风格、形式。按照这个概念，笔者认为特色应包含3种“颜色”，即底色、表色、成色。

  打好“底色” 破解“等闲识得东风面”的难题

  底色，从字面来看就是指打底的颜色，具体来说是用以描述材料本身所固有的色彩。底色如何打好？即如何选定自己的特色？这是特色学校建设的关键和突破口。

  特色项目选择的科学性，决定着特色学校建设的稳定性、持久性和卓越性。一是从学校的实际情况出发，结合学校的历史、资源、环境等选定特色。那种不从学校实际出发，凭一时冲动，盲目确定的所谓“特色项目”，很难获得可持续发展，结果往往是昙花一现。

  二是从学生的实际情况出发，结合学生的来源、年龄、兴趣等选定特色。学校在倡导“一校一特色”的发展理念中，应从学生的兴趣爱好出发，因材施教，努力打破“千校一面、千生一面”的统一格局，不断追求学校特色化和学生个性化。

  做好“表色” 描绘“春色满园关不住”的景象

  表色，即物体表面的颜色。好的表色应该是均匀的、持久的，表现在学校特色建设上，应是全面参与的、全面支撑的。

  一是全面参与。学校特色建设不应是单数，而应是复数，所有学生都应参与进来，如果将学校的特色仅仅定位为某一学科或某一方面上的一枝独秀，不面向全体，其结果可能会出现“孤掌难鸣”，甚至会成为制约学校发展的羁绊。只有开放包容、多元丰富才能成就“满园春色”。

  二是全面支撑。要营造环境，使人一走进校园就能感受到浓郁的特色气氛；要构建机制，发挥导向、考核、激励功能，激发师生建设特色的积极性和创造性；要优化师资，注重发挥原有特长教师的专业引领作用，提高全体教师实施特色教育的能力；要强化科研，围绕特色学校建设组织科研活动，提升特色学校建设的水平；要加强学科渗透，将学校的特色活动从课程设计的角度来规划，促进教育教学同步协调；要建设校本课程，把校本课程建设与特色学校建设有机地结合起来，充分挖掘校内外有用的教育资源。

  塑好“成色” 登临“一枝红杏出墙来”的佳境

  成色，指金银块或钱币中所含纯金或纯银的比例。表现在特色建设上，即要在均匀、持久的表色基础上分出层次，产出一批超出他人的、有影响的成果。如果表色是“春色满园关不住”，那成色就将是“一枝红杏出墙来”。

  一是坚持“项目特色—整体特色—特色学校”的分阶段发展思路，明确学校发展目标，制定建设规划，并出台相应的建设措施。项目特色，是指学校形成的某一方面的特色，这是特色建设的起步阶段；整体特色，是指学校由某一方面特色延展到学校整体，这是特色建设的成型阶段；特色学校，是指学校已形成独特的办学个性，在社会上享有较高的声誉和影响力，能够产生品牌示范效应。项目特色是幼苗期，整体特色是成长期，特色学校才是成熟期。

  二是处理好“特”与“全”的关系。在特色建设过程中，应坚持面向全体、全面提高与培养拔尖学生并重的原则，做到全面兼顾又有所侧重。

  将简单的事情做到极致，便成就了特色。特色建设就是一个追求极致的过程。只有打好“底色”，破解“等闲识得东风面”的难题，做好“表色”，描绘“春色满园关不住”的景象，塑好“成色”，登临“一枝红杏出墙来”的佳境，最终才能建成“特色”，实现“万紫千红总是春”的永恒。

  （作者系江苏省淮安市清河区教育局副局长）