广西蒙山，一座只有22万人的山区小城。2009年，因为率先在广西探索学校均衡发展之路，成绩显著，引来了火爆的“教育游”。“办学条件的均衡，只是硬件均衡，我们必须在发展中求均衡，以课改促进教育均衡发展。”广西蒙山县教育局局长李世朝认为，新课程呼唤新教育，新教育催生新课堂，只有课堂均衡了，才能实现教育均衡发展。

  3年前，在面临“学校班额大、学生基础差、老教师多”等诸多困难时，蒙山教育人没有退缩，毅然选择了课改，以打造“生命教育”高效课堂为切入点，追寻均衡教育背后的课堂力量，独创区域教育均衡发展的“蒙山模式”。区域课改如何推进，课改的方法与途径有哪些，农村学校课改的空间有多大……面对这些普遍性的问题，让我们走近广西蒙山的课改人，探秘他们的解决之道。

  课改的支点在哪里

  中国教师报：我们知道，要实现真正意义上的区域教育均衡，必须从课堂入手。请您谈一谈蒙山是如何推进均衡教育，实践区域课改的？主要途径、方法有哪些？

  李世朝（蒙山县教育局局长）：课堂均衡，则教育均衡！如今，蒙山正在探索、实践从课堂找突破口，变革传统课堂，建立高效课堂，以实现城乡课堂均衡，从而达到区域教育均衡的目标。3年征程，全县课变向着明亮方向，课改之花开遍城乡校园，体现自主、合作、探究的“生命教育”高效课堂和具有蒙山特色的课程文化体系正在逐步形成。

  在具体的实施过程中，我们主要做了以下几个方面的工作：一是求贤取经，2009年初，我带领教育局干部、校长、骨干教师赴山东、上海、北京等教育发达地区，特别是赴课改发源地——山东省的课改名校考察、取经，借鉴外地课改经验，找准蒙山实施区域课堂教学改革的途径、方法。二是全面动员，2010年春季，对全县教师进行课改动员，让全县中小学校长、教师深刻认识传统课堂的弊端、理解高效课堂的生命价值，达成教育上下“我要课改”的共识。三是出台方案，2010年秋季，出台《蒙山县课堂教学改革实施方案》，明确目标、任务和措施，从组织保障、经费保障、外部保障等方面下工夫。四是试点探索，2009年秋季，先行在民办学校——蒙山文华实验学校试点，之后又在农村初中公办校新圩中学试点，取得阶段性成果后，再在乡镇、学校中以点带面，逐步铺开。五是借力助推，2010年春季开始，利用乡镇中心校课堂平台，举办高效课堂建设研讨暨课堂教学展示活动，借力助推各乡镇学校的高效课堂成型，同时树立课改典型，表彰课改先进，利用榜样力量促课改。六是保障投入，统筹经费投入，保障学校课改条件、培训及活动等的基本经费，初步统计，3年课改，统筹投入经费600多万元。

  中国教师报：从学校层面来讲，阻碍课改的主要要素究竟是什么？

  田汝华（蒙山县蒙山文华实验学校校长）：学生基础差，学习能力低，老教师多，观念落后，学校的班额大……这些是不是阻碍课改的关键因素？都不是。真正阻碍课改的关键因素只有两个。一是对课改的认识，一方面，要坚定认识课改的正确与可行，许多课改学校都取得了成功；另一方面，对待课改的态度不能一分为二，如果看法上还保持着模棱两可的态度，就是在为课改的失败找借口。二是课改的方法与途径，一方面是要责任上移：学生的问题要由教师来负责，教师的问题要由中层领导来负责，而中层领导的问题要由校长来负责；另一方面课改必须落实到基层，形成机制。

  农村课改的空间有多大

  中国教师报：如何让乡村小学走上课改之路？

  黄耀川（蒙山县文圩镇中心校校长）：我镇走过了两年的“课改之路”，主要采取了以下4个方法。

  先培训，后上课。我们要求各校开学初期先对教师、学生进行培训。教师的培训包括课改理念、教学流程、导学案的设计等，学生的培训包括小组建设、独学、对学、群学、小展示、大展示、评价、座位的编排等。

  树立典型教师和示范学校。在教师方面，我们根据“树立典型、以点带面、点面结合”的工作思路，不断培植典型教师，让他们在全镇上公开课，并推广他们的成功经验。从学校层面来讲，我们充分发挥3个学区中3所中心小学的引领作用。如大明中心小学多次接待其他村小到校参观学习，同时派骨干教师到村小上研讨课，对村小教师进行帮扶。

  抓实教学常规督查工作。一是抓跟踪指导，以便及时发现典型。二是抓教学反思的撰写。三是抓课改业务知识的学习。四是抓导学案的设计。五是抓“成型课”的验收。

  采取“走出去，请进来”的办法。我们多次组织骨干教师和学校领导到山东杜郎口中学、上海建平中学、河南安阳殷都实验小学等校进行“取经”，聘请了文华实验学校校长田汝华、双垌小学校长黄丽丽等到校讲学。

  如今，全镇12所小学均投身到课改浪潮中，并已取得了阶段性成果。

  中国教师报：如何树立边远山区教师的课改信心？

  何阳光（蒙山县黄村镇中心校校长）：我镇有13所小学，享受县边远山区补贴的学校有9所。如何树立边远山区教师的课改信心，是我镇开展高效课堂改革以来一直研究的课题。我们主要从以下几方面去做：

  洗脑风暴。课改前，分期分批组织全镇教师到文华实验学校观摩高效课堂。经过观摩，教师们认定课改的方向是正确的。另外派骨干教师到上海、北京、江苏、武汉等地参观学习，并通过班子会、教师会、师生大会等形式对师生进行课改理论学习，加深对课改的认识。

  加强培训。对教师开展如何进行课改、导学案编写设计、小组建设、课堂流程、集体备课等培训活动。

  组建小组。以构建学生小组的原则组建教师课改小组，通过独学领会、对学互助、群学提升的方法，让教师领会课改内涵。还通过成功课型引领、师徒帮扶课、学生小组建设帮扶、开展年级研讨课等形式对中老年教师进行帮扶。

  改进评价。实施“捆绑式”评价，把课改工作纳入绩效考核方案。

  强力推进。加大行政执行力，坚定不移地稳步推进课改工作，“强力推，往前走”。基于此，目前我镇教师都能上好课改的“过关课”、“成型课”。

  教师需要怎样的成长

  中国教师报：如何全面提高教师的课改技能？

  陈世忠（蒙山县西河镇中心校校长）：经过两年多的课改，我们惊喜地发现，教师得到了发展，做新时期智慧教师的呼声越来越高了。教师为了适应新的课堂模式，自主学习的积极性提高了；青年教师的培养周期缩短了；老教师参与教研的积极性高涨了；部分“职业倦怠”的教师忙碌起来了！两年来，我镇涌现出了3名县课改标兵教师和多名课改先进教师。课改之初，我们主要采取以下措施来提高教师的课改技能。

  转变观念。观念决定思路，思路决定出路。在课改之初，很多教师不愿舍弃旧有的教学模式，对新课改持观望态度。我校组织了教学调研，分析一线教学实情，剖析教学行为，查找阻碍课堂教学发展的症结所在，并组织学校领导、骨干教师听取课改专家的专题报告，深入课改先行的学校现场观摩，加大课改宣传力度，使教师们开阔视野，拓宽思路，树立“以人为本、尊重生命”的教育观，坚定课改信心。

  培训跟紧。我校采用“走出去，引进来”等方式，派出学校领导、骨干教师7人分3批分别赴北京、上海、武汉参加高端教育培训，组织40多位教师分两批赴河南安阳殷都实验小学跟班培训。2011年组织教师参加县级以上的培训10余次，镇内组织培训活动达30多次，使教师熟练掌握高效课堂的流程、导学案的编写与使用、小组建设等。我们还加强对骨干教师的培养，发挥骨干教师的引领与示范作用，组织骨干教师研究高效课堂，确定了“五步乐双赢”课堂教学模式。

  活动推进。我校多次组织课堂教学改革研讨会、课堂教学培训、集体备课、高效课堂验收、课堂教学评比、“高效课堂模式征集”、编印课改文集等活动，为教师研究课堂、学习与交流提供平台，进而提高教师的课改技能。

  中国教师报：课改过程中，如何有效促进教师的专业成长？

  廖海萍（蒙山县西河镇水秀小学校长）：教师的专业成长是课改有效进行的保障。为促进教师的专业成长，我校主要做了以下几方面工作。

  以课改理念为引领，强化教师的教学研讨。随着课改的推进，学生在不断地成长，教师也会不断地遇到新问题，这就要求教师在课改中也要成长。因此，我校将每周星期四和星期五的下午最后一节课定为业务学习时间，组织教师学习，给自己充电。同时以课堂教学为阵地，加强集体备课和教学研讨活动。每学期，学校、学区都举行课改教学研讨活动，让教师大胆创新，勇于改革，把课改理念落实在课堂上。

  组织观摩学习培训，拓宽教师的视野。我校有计划分期分批组织教师外出学习取经，吸收课改经验。同时积极组织教师参加教育局、镇中心校等的培训和观摩学习。这些活动，使教师有了新的教育理念，坚定了课改信心。

  通过开展教学反思，使教师的课堂教学更有实效。教学反思有助于教师教学水平和能力的提高，也能有效提高课堂教学效率。我校要求教师上完课后必须写教学反思，可以记录自己的成功点、存在问题、教学机智、学生表现等，再与老师们进行交流、讨论，不断优化自己的课堂教学。

  课堂外的支持

  中国教师报：校长在课改中应发挥什么作用？

  黄登榜（蒙山县新圩镇壮村小学校长）：课改，成在教师，败在校长。一所好学校，必定有一位好校长，同样，校长在学校课改中起着把握全局的作用。