“伟花总是这么激情四射，活力十足！”每当听完她的课，同事们总要发表这样的评价。

  “她让我们爱上数学课，爱上讨论，爱上争辩，更爱上展示！”学生们总是这样自豪地赞叹。

  “作为老师，我更喜欢让自己穿梭在孩子们中间，触摸着孩子们的心灵，与他们共舞，跟上孩子们的脚步，一起跋涉，一起去寻找我们心中的春天。”她说。

  她，就是河北省滦南县坨里镇初级中学教师桑伟花，一个更喜欢把自己定位为普通数学老师的副校长，一个容易点燃自己，又极易感染别人的课改领头人。

  把孩子的心留在课堂

  20岁那年师范毕业后，桑伟花回到了家乡——河北省滦南县南堡镇，任教于南堡镇初级中学，成为了一名普通的班主任，讲台一站就是12年。那时的她对教育充满了热情，希望能成为一位好老师，让孩子们爱上学习，爱上她。

  记不清多少次，晚上陪着学生一起回家，把工作延伸到了家里；数不清多少回，凌晨把学生堵在被窝里，拉回了即将辍学的渔乡孩子；不知道多少回，陪逃课的孩子谈心，让一颗颗对知识麻木的心渐渐张开了翅膀；一周周的寄语，一天天的心灵对话……每一天都在围着学生乐，陪着学生忧的忙忙碌碌中度过。终于，当一次她外出回来，孩子们欢呼雀跃着从教室里跑出去迎接她……那情景，绝不是单单迎接一个久别的亲人。从此，感动在她的人生字典里，不再只是一个词语，更是她不断前行的力量。

  把学生拉回了学校，桑伟花又想着把孩子的心留在课堂。她相信，真正能够留住孩子的一定是课堂。于是，她全身心地投入到每一节课，努力让自己话语幽默、诙谐，让孩子们喜欢。为了提高孩子们学习的兴趣，她坚持让学生参与思考讨论的过程、说思路、讲框架、爬黑板，每节课都让学生动脑、动嘴还要动手，而不仅仅是听听说说。在这样的课堂氛围中，孩子们与她相处甚欢，其乐融融。

  “这是一位优质老师上的一节优质课”

  2010年，桑伟花迎来了生命中的又一个春天。她被调到了滦南县坨里镇初级中学任副校长，并担任一个班的数学课。时值全县课堂教学改革全面铺开，她又给自己重新的定位：赶上这班车，带上一班人，走上课改路。

  于是，她又开始了新的学习，开博客，上论坛，她开始不满足仅仅让孩子升入重点高中这个目标，她更希望看到孩子们幸福充实地走出校园。她思索着，每一个用45分钟累计的生命里，需要怎样的体验？她努力在每一个45分钟里，让孩子的学习多些味道，给孩子多一点文化与人格的浸润，让课堂不止于智育，让生命多维度地绽放。

  于是，桑伟花又开始尝试自主学习，尝试小组合作。

  刚开始，因为自主学习时间不能保证，预习不充分，学生的展示仅停留在羞答答地念答案，无激情、思辨与灵性可言，这样的展示无法捕捉住所有学生的注意力，于是，她便拿出课上时间与孩子们一起预习，讨论，一节不行，就和孩子们学两节，慢慢地，他们学会了勇敢的表达，学会了互相尊重，学会了与人合作，也学会了在展示中用一些小策略吸引大家的注意力。

  一次全县骨干教师示范课上，第一个站出来的学生冯娇，落落大方：“同学们，有理数大小的比较可以借助数轴，直观的观察很容易，但画数轴会占去我们很多的解题时间，其实，我们还可以通过绝对值来比较，尤其是两个负数。大家看，我准备了两组数，我们来按照这个方法试一试……”冯娇的展示让在场的老师、校长喜上眉梢，这个孩子在这样的课堂上找到了真正的自己。东北师大的朱玉民教授更是对桑伟花的这节课给予了很高评价：“这是一位优质老师上的一节优质课。”

  点燃孩子们的热情

  但是，问题也来了。因为过多的表扬与奖励，缺乏适当的监控与批评，课堂上的展示渐渐有些偏离，孩子们更愿意通过各种形式获取小组的积分，而少了对问题的深层次思考与挖掘，甚至有的学生对对子和小组产生了很大的依赖。其实这是很多学校在课改推进过程中面对的共性问题。

  “为什么孩子更愿意用各种形式来吸引同学，而不是用自己独到的见解或做法来汇报自己的学习成果呢？”“为什么很多同学想去依赖别人而不愿自己去动脑想一想呢？”桑伟花开始把组长召集到一起，开始着手组内小对子的管理研究，把对子“捆绑”，让对子之间既合作又互相监督。她希望，通过这种举措，让学生懂得在合作中进步，在竞争中成长。

  同时，针对各种评价不及时、过于单调的问题，桑伟花又开始了新的“研究”。一次偶然看到“想要什么就评什么，评什么就有什么”，桑伟花一下子豁然开朗：评价必须是多元的，而且是与时俱进的，因为学生是立体的，生命是厚重的，课堂是发展的，评价的形式更不能单一。

  于是，她在课堂上告诉学生：“孩子们，我希望你们的课堂是五彩斑斓的，我希望你们们的青春是绚丽多彩的，我希望你们的中学时代是值得回忆的，我希望你们中的每一个都能用自己的方式展示自己。我想征求大家的意见，这节课的录像我想通过微博传到网上……”一时，孩子们兴奋极了，似乎他们每一个青春的毛孔都被打开了。

  孩子们的热情被点燃了，她欣喜于自己执著的坚持和探索，终于明白：高效课堂，不是多展示了几个问题，而是让更多的孩子愿意参与学习，懂得珍惜青春，绽放自己的美丽；不是孩子们装下了多少知识，背下了几本书，而是他们学会了多少本领，磨砺了什么样的品性！这些坚持，源于她对每一个生命的敬畏与尊重。

  在践行课改的路上，谁都无法绕过一些困惑与迷茫，也常常会因为各种各样的评比而纠结，桑伟花也没有例外。在一次次的坚持中，她越来越感觉到：对于孩子们，生命成长的历程比卷头那个没有立体感的分数重要得多，而对于她，能够陪着孩子们快乐地学习，自由地成长，能够循着规律去倾听生命拔节的声音，这种幸福感已超过任何褒奖。