三大层面再具体化，则成为高效课堂的三个要求：1.少讲多学，把学习和评价交付学生；2.视学生为最重要的教学资源，关注课堂现场生成，强调合作互助、展示交流；3.注重学习能力的提高、生命状态的呵护和精神道德的发育。

  三个要求再系统化则可以归纳为三个体系，即高效课堂的教学系统、评价系统、文化系统；三个体系又可以简称为“三本”，即人本、学本、生本，从而构成了高效课堂教育学。

  当然，我还必须重复强调我们传统的教育观念其实是错误的。对于学校教育而言，任何时候想象力都比知识更重要。我们必须敢于纠正自己，为无视儿童而羞愧，去捍卫儿童的天性，去保卫他们的童年，去满足他们的好奇，去激发他们的潜力，去放飞他们的想象，去培养他们的兴趣，去激赏他们的创造，而不是以拙劣的手段，以发展认知的名义，以牺牲生命的形式，把孩子“塑造”成没有灵性的、听话的、会背诗做题的“小大人”！

  教育不是控制、干涉、囚禁、规范，是放手，是体验，是平等，是无条件的接纳。

  我曾经给小学三个关键词：童话、自然、人性；中学也有三个：自然、自主、创造。如果我们能紧扣这些词，我相信中国的学生从此再也不会是世界上最累最苦、最不快乐、最没创造力的孩子了！ （下转7版）