俄罗斯著名教育家乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”幸福教育关乎教育的本质与终极目的，对救治我国基础教育表现出来的种种弊端，如违背教育规律，违背人的成长规律，追求短期效益的教育功利主义行为，应试教育等，都是富有启迪的。广州第89中学将人类对幸福的追求与对教育的追求“完美结合”，必将为教师和学生幸福地成长续写新的精彩。

  ——广东省人民政府副总督学、广东省人民政府教育督导室主任 陈 健

  学校发展的条件有两个：硬件建设和软件建设。至于硬件建设，只要经济条件许可，短时间里就可以成就飞速发展的梦想，而在软件建设方面，仅靠钱是不能建成内涵丰富、底蕴深厚、契合教育发展规律的学校的，比钱更重要的因素是人，而最关键的人是校长——教育思想符合教育运行规律和教育真谛的校长。广州市第89中学的彭建平就是一位很有教育思想的校长，他的办学思路清晰，近年来带领着一个能打硬仗的团队，践行着一个又一个切实可行的办法，引发了教师群体的智慧，发掘了孩子成长的潜能。

  ——广东省广州市天河区教育局副局长 王 芹

  我任教的学校是一所农村初中，为了升学率，为了让每个孩子都以高分走出大山，改变山区贫困落后的命运，作为教师，我们身上的担子可想而知。面对汹涌而来的改革大潮，教师作为主力军，我们肩负着双重的责任。超长工作时间和超强工作难度，教两科，备两份教案，教两个班142名学生，事无巨细，事必躬亲，可能博得吃苦耐劳的美誉，却要以个性长期压抑为代价，教师还有职业幸福感可言吗？连教师都没有美好的明天，学生怎么可能会有美好的明天？我们一点都不怀疑，“享受教育幸福”是学校发展的动力源泉。教师有充分的时间享受教育工作，享受生活，享受纯真的师生交往的乐趣，才会有符合学生的个性教育和快乐学习。倘若一种教育无视师生的个体幸福，缺少对师生现实生活幸福的关怀和终极人生幸福的关切，这样的教育也必定是缺乏意义的。在我为山区教育困顿得寝食难安，停滞不前的时候，是广州第89中学的“幸福教育”引导我在看到光明之后继续走下去。

  ——江西省赣州某中学教师、网友 一梦千寻