中国教师报：与传统的校长培训相比，名校长培养工程的特色在哪里？

  余建辉：我们期待通过名校长培养工程，让校长的思维和行为方式发生质变。

  为此，在培训方式上，我们设置专家群体会诊环节。先由名校长人选进行自我诊断，然后由学院邀请省内外知名专家和学者组成专家团，对名校长人选及学校进行系统诊断，分析其优点及问题，进行有针对性的培训方案设计。设置任务驱动环节。通过对名校长人选及名校长人选所在学校的全面分析，制定个性化的培训方案，确定培训时限，分阶段布置任务，并按时限完成。

  开设“名校长工作室”，以此为平台，促进学校管理实践模式的深入探索，展示和交流名校长人选办学治校的思考、学校管理经验的梳理、科学研究的成果、教育问题的反思等。同时，要求每位名校长人选负责指导3~5名骨干校长，指导中小学学校改进等活动，并通过这些活动不断地总结经验、提升能力，逐步探索和提炼闽派特色的教育管理理论与经验。

  每年举办一次“校长论坛”，培养校长的批判精神和质疑能力，鼓励脱稿演讲和互动启发，为名校长人选和骨干校长人选交流教育思想、传播教育理念、研讨现实问题搭建平台。

  强校必须强师，强师必须强校长。通过这些举措，我们相信会有更多的名校长脱颖而出，通过提升自己、提升教师，最终提升学校、提升教育质量。

  中国教师报：质量是教师培训的生命线，但现在很多地方存在“培训不少，质量不高”的情况，如何保证教师培训的质量？

  赵素文：2009年实施培训质量建设工程以来，学院先后召开了4次培训质量分析会，推动培训工作进一步走向规范。“十二五”期间，要实现培训质量上水平，首先要抓优化课程设置这个关键环节。

  培训内容要在“4个致力”上下功夫：一要致力于传播新理念。要向参训学员传播本学科最新的理念，让教师走在理念的前沿、让校长明了最新的政策走向。二要致力于推广新教法。要总结、研究省内外科学的、先进的教学方法，通过培训向参训学员推广。三要致力于解决新问题。要通过省级培训，努力解决一线教师在教学中的困惑，使参训教师教学能力在培训中得到提升。四要致力于提高新技能。要分析研究福建省首届中小学教师教学技能大赛宝贵资料，总结提炼新时期教师的新技能、新标准，在提高中小学教师教学技能上发挥引领作用。

  我们做培训的目的是要让参训教师的思想素质、业务技能得到提升。如果教学质量不高，上对不起省委省政府、省委教育工委、省教育厅，下对不起中小学一线教师。在教育变革的新时代，教育学院的每一个人，都必须以强烈的事业心、责任感搞好培训教学工作，努力让每一堂培训课都成为精品课，成为一线教师喜欢的课。