看到一则《现在暖和了吗》的励志小故事，讲述了一座破旧的庙宇里，一老一少两个和尚对暖和的理解。小和尚常为化缘时所受的冷言冷语、所化极少的斋饭而伤感。天冷之夜，他们钻进被窝暖和之后，老和尚问小和尚“是棉被暖热了人，还是人暖热了棉被”，小和尚坚持是人暖热了棉被。老和尚反问：“既然棉被给不了我们温暖，反而要靠我们去暖它，那么盖棉被做什么？”而后老和尚说，“撞钟诵经的僧人何尝不是躺在厚厚棉被下的人，而芸芸众生又何尝不是我们厚厚的棉被呢？只要我们一心向善，冰冷的棉被终究会被我们暖热的……”

  由这个故事，我想到了教育。其实，我们教育人何尝不是躺在厚厚的棉被里，家长、学生及我们所处的环境，又何尝不是厚厚的棉被？诚然，对新课改，社会上还有认识误区，就如小和尚所受的冷言冷语。但只要我们静下心来教书，潜下心来育人，那冰冷的棉被终究会被我们暖热的。这就需要我们把每个细节做出教育的味道，用这样的味道慰藉学生、家长和社会人的心。

  把资源配置做出教育的味道

  推进教育均衡发展必须解决资源配置问题。从硬件上讲，在推进校舍安全工程、标准化学校建设等工程中，既要立足实际，又要着眼长远，既要广泛调研，又要合理规划，把学校建得结实安全，教学设施配得标准合理，把这种建设与配备的细节做实、做精、做好了，也就做出了教育的味道。从软件上讲，必须坚持两条腿走路：一是循序渐进抓引进，在争取政府支持的前提下，面向社会公开招聘师资，让教师进得来；二是持之以恒抓培养，让教师在课程、课堂、课题中进行一条龙式的实践，让教师学得主动、教得主动、研得主动。

  把习惯养成做出教育的味道

  行是知之始，知是行之成。我们推进素质教育，首先要培养学生良好的学习、行为习惯。我们结合实际，提出了抓基础、养习惯“四好三有”的目标，即扫好地、写好字、读好书、作好文，有特长、有学业、有礼仪。不论哪个学段，不论哪门学科，我们都跟进环节抓落实，跟进细节求实效，做出教育的味道，把德育转化为习惯养成的自觉实践。

  把教学常规做出教育的味道

  对备课、上课、作业、辅导、测试、教研、读书学习等教学常规，教师要变任务为内需，变被动为主动。我始终坚信：言传是教育，身教更是教育。如读书学习，只有教师读书，才能带动学生读书；只有学生读书，才能带动家庭读书；只有家庭读书，才能带动社会读书。这其中的环节与过程都是教育。对课堂教学，我们一直坚守有教无类、爱无差等、因材施教的教育观，相信学生、放手学生，发展学生、成就学生，还给学生自学、讨论、展示的权利，让每节课都高效。

  把家校沟通做出教育的味道

  教育既要以文化人，更要以人化人。尊重、理解、沟通是纽带，特别是随着新教育实验推进，聆听窗外声音、数码社区、亲子共读写等活动的开展，将使家校结合更为密切。我们将乘势而上，把步子再放大，把范围再放宽，让家长进校园、进课堂、近师生，参与管理、参与教研，把家校结合做得和谐一体，让我们的师生、家长自我尊重，互为尊重，凝聚办好教育的合力，让人民满意的教育水到渠成。

  （作者系山东省莱芜市莱城区教育局局长）