教育科研室：育好“根”方可树“人才”

  “十一五”期间，丰台区课题申报1205项。批准立项的课题中：国家级6项、市级32项、区级373项。其余794项课题为学校备案的校级课题。同时5个项目获得市级基础教育优秀成果评选一、二等奖。上报6650篇参加市级优秀论文和案例评选，有2674篇获得一、二、三等奖。在丰台区举办的第十一、十二、十三届政府科研成果评选活动中，共收集课题研究成果1597项，835项获奖，评选的科研先进校31所。这些数字作为丰台区教育科研的成果体现，其后面涵盖的是该区教科研观念的提升，教科研质量的提高。

  再看赵学良在2011年4月份与新教师漫谈教育科研，题为《闲暇时的反思，实践中的探索》的专题讲座中，他为了教会新教师如何开展科研，制作了48张PPT，用“三个阶段十个步骤”清晰明了地给新教师呈现了教育科研之路。

  “科研并非高不可攀，十大步骤就能完成我的教育科研。”一位丰台新教师“轻巧”地说出了这样的话语，因为他们不仅仅记住了这十大步骤，更响应了丰台分院教育科研室“让科研引领我们共同发展”的号召。号召的背后，更是丰台分院鼓励所有教师投身教育科研，并非只在教师评职称的时候才被重视；同时也是丰台分院扎实推进教育科研“常态化”，逐步完善教育科研区、校、教师三级管理体系，规范教育科研过程管理，健全科研立项、审批、研究、成果推广、宣传管理体系。通过引领干部、教师以校为本，开展行动研究，逐步将学校教育科研转变成工作常态，通过教育科学研究改进教育教学现状、提高学校教育质量，逐步形成“在工作中研究、在研究中工作”的常态化科研发展新局面。发挥教育科研“引领式”服务的作用，实现服务于教育决策、服务于学校发展、服务于教师发展的目标。

  丰台分院教育科研室一直注重的是以研究助力丰台教育发展。“落地的科研才是真科研，才是从‘根’上让教育焕发生命的科研，”赵学良副院长说，“将每项科研做到实处，这是我们一直在做的。”翻看近三年，丰台区教师的科研成果，通过数据和备档材料，丰台分院的科研给我们呈现的是一个硕大的成果库。

  而《丰台教育》作为丰台区一段时间内教育科研理论成果的集中体现，近几年来在教育科研室的主持下，将栏目进行整合，注重教育改革中教研与科研的发展，反映一线教师在教育教学研究中的实践情况，从成功做法到指导思想，体现了很好的业务性。《丰台教育》为丰台区全体教师提供宣传的同时，也构筑起了交流和信息互动平台。另一方面，《丰台教育》还注重了网络平台展示，将最新的科研成果第一时间呈现出来，实现了思想上的最大沟通。

  信息中心：21世纪，教育信息化不是改革而是革命  

  2012年寒假，丰台区小学语文、数学两大学科的数百名老师们在不同的地点参加了同一次教研进修活动。有的在各自学校，有的在自己家中，有的在丰台分院。这次教研进修活动是丰台分院小教研室组织的每学期例行的教材分析研修活动。

  自从丰台区现代教育技术信息中心在2009年9月独立开发建成“教育视频资源在线”网络应用平台以来，这是丰台分院小学教研室第48次利用该平台的直播功能进行大规模的教研进修活动。

  “这样的视频直播研修不仅仅减少了无谓的交通往返，还能减少人员支出，给教师带来方便。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出，‘信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视’。21世纪，教育信息化不是改变而是革命，对于处在首都的地区来说更应该高度重视并践行。”丰台分院副院长、丰台区现代教育技术信息中心主任韩冰说。

  据了解，网上直播只是“教育视频资源在线”网络应用平台其中一项功能，现在丰台区教委、丰台分院的大量会议、进修活动都在通过这样一种简便、高效的方式进行运作，减轻了学校、领导、教师的工作负担，提高了工作效能。如今，“信息高速路”、“网络教学资源”、“数字校园建设”、“信息化教育课程”等等在丰台区已经不再只是停留在口头的口号，它已经融入到教育信息化的各项实践当中。

  另外，丰台区现代教育技术信息中心在教研培训、信息技术与学科教学整合、网络环境建设、信息化设备配置、资源开发与利用等方面开展了大量的实践与研究。走进学校、深入课堂，不断探索现代教育技术在创新教学模式、建设新型课堂结构等方面的应用。信息化手段已经成为教育行政、教育教学当中不可或缺的重要组成部分。

  硬件建设与“软件支持”齐上阵

  一张网、一条宽带，可以让信息畅通无阻，但这需要专业的技术，丰台分院分管信息中心的副院长韩冰就属于“业务型”领导，而这些专业的技术支持和硬件管理就是信息中心网络工程部的重头工作之一。

  抗震加固是北京市的重点工程，信息中心主要负责丰台区相关的弱电布线和信息化设备拆装工作。2011年信息中心在67个校区完成了学校网络、电话、外网光纤、有线电视、安防监控等弱电布线的系统的拆除、恢复以及相关设备的安装调试等工作。

  除了抗震加固工作外，一些新建新接收校及分流校的信息化相关硬件工作，中高考电子巡查系统和网络阅卷保障工作等都需要信息中心的保驾护航。

  随着硬件的提升，“软件”也要相应提速。为了不断提升丰台区网管教师的专业技术水平，信息中心组织了新任网管教师培训班、网络管理教师技能（中级）培训班，共培训网管教师达到263人。

  信息中心教研培训部常年坚持不懈通过多种手段组织各类培训、开展课题研究、不断提升丰台区教师信息化应用的教科研水平和运用信息化设备和手段的技能。极大地推动了教育信息化工作在中小学幼儿园中的开展。

  如今一批数字校园建设先进校在丰台区迅速发展起来。不论是丰台师范附属小学的数字化课堂的打造，还是北京市十二中的数字校园建设，在丰台区乃至北京市都有一定的影响力。丰台信息中心充分发挥先进校的辐射带动作用，及时总结和推广典型案例和成功经验，全面推进丰台区教育信息化进程。

  技术创新与资源应用并行

  丰台区现代教育技术信息中心正逐步将技术优势转化成实用的网上教育教学研究模式。这实际上是把教育信息化工作重点从网络建设向网络的教育教学应用转变的第一步。通过几年的实践，信息中心的这种工作思路和成果逐渐得到了丰台教委的认可和广大学校教师的欢迎。

  第二步，信息中心将大力推进资源应用与开发工作。这个设想立即得到了教委领导的高度重视和支持，指示全区中小学积极配合，于是“丰台区骨干教师同步课例平台”应运而生——区级骨干教师每学期录制一节课程，并及时上传到“课例平台”。

  信息中心与丰台分院中、小教研、继续教育办公室及全区各中小学、幼儿园团结协作，周密安排，资源应用与开发工作迅速得到实施。“丰台区骨干教师同步课例平台”在设计上有新的突破，教师上课视频与PPT演示课件可以同步播放，课程的各类教学资源——教案、学案、课件等同时提供下载。就像韩冰副院长说的那样——“一节实录课一定要收集到尽可能完整的关键元素”。保证了每一个课例的完整性。

  今天，该区已经将当前广泛应用的论坛、BLOG、微博等功能引入到教师交流研讨平台建设中来，使教师有丰富的在线交互空间和独立存储空间。有了这样的平台，冒泡、blog、@，不再仅仅是技术，而真真切切成为丰台教育的助推剂。

  从北京教育改革来看，“城南计划”无疑为丰台教育的发展提供了广阔的空间，面对着人口结构和层次差异较大的现象，丰台教育一直追求教育均衡。而丰台分院作为教师培养机构，他们深知一个区域教育质量是这个区域教育事业的生命线，对于建筑生命线的教师而言，他们的培养，丰台分院肩负使命。

  在这样的使命感下，丰台分院人一直在行动。在采访过程中，分院领导很难腾出一整块时间接受采访，教研员也是行走在各个学校调研。他们心中都绷着一根弦，那就是教育如何均衡，特色如何凸显，经验如何普及。在我们看来，他们的忙碌，他们的行动，让人倍感信心满满。谁都知道一个区域是否能培养出一支适应教育改革的教师队伍，将决定着这场教育改革能否深入并取得成功。

  在丰台分院，他们倡导“研、训、评、赛”四位一体的教师专业成长区本模式，全方位打造教师，传递一种理念，树立一种信仰，使本区教师走上了自主研修道路。正是这种教师的自我成长，助推着丰台教育不断又好又快地可持续发展。