在绘本故事书《花婆婆》中，爱丽丝一直记着爷爷说的一句话：“要做一件让世界变得更美丽的事情。”长大后，她一路行走，一路播撒，乡间的小路边、学校附近、教堂后面、空地和高墙下面……只要她经过的地方，都会开满美丽的鲁冰花…… 

    作为幼教人，每次读到这个故事的时候，我们都会被深深地感动。作为示范园的我们，总在寻找机会要为学前教育这一“美丽的世界”做点事情。

    机会终于来了。2013年9月，重庆市培训项目的申报工作启动。西南大学实验幼儿园积极响应省教育部门发布的“关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级别培训计划实施工作的通知”，积极申报并获得批准。通过参与式的培训，使农村园、民办园教师将理论学习与教学实践探索进行了结合，为进一步引领幼教事业的发展贡献了一份力量。

    从2014年8月22日启动，到11月1日圆满落幕，西南大学实验幼儿园承担的国培计划（2014）——“名园带片区”送教培训项目，虽然只有短短的15天培训，但分为几个阶段在4个月内完成。西南大学实验幼儿园通过精心设计，为来自北碚区内及乡镇的22所幼儿园的150名教师呈现了一场美丽之旅。

明确目标，夯实基础——

构思美丽故事的发端

    作为示范园，能够承担此次培训任务，既是一份荣耀，更是一份责任。在培训之初，西南大学实验幼儿园面临的第一个挑战就是培训目标的问题。园长宋武坦言，本次培训的学员来自幼儿园的层次并不相同。有公办幼儿园，有私立幼儿园，有的学员是学前教育专业出身，有的则没有受过专业训练；有的幼儿园办学条件好，老师参加的培训机会比较多，而有的学员则是第一次外出参加培训。面对学员来源层次多，不同层次的学员有不同需求的现状，要满足150人的个别需要几乎不可能。

    在这种情势之下，西南大学实验幼儿园面向22所幼儿园和150名教师的基本情况进行了调研。最终将培训的目标聚焦在艺术活动领域，关注教师操作能力的提高；培训形式上强调参与和互动；在培训内容上贴近幼儿园的教育现场。并进一步凝练出了“幼儿园艺术教学活动游戏化策略”培训主题。一次培训解决一个问题，不贪多，不求全，从小切口启大智慧。

    在明确了培训的目标之后，培训的具体内容也随之确定，主要体现在四个方面。1.结合专题学习，了解艺术与生活、艺术与人生、艺术与幼儿教育的关系，强化幼儿教师的自觉修养意识，提升幼儿教师的艺术修养和师德修养，增强人生信念和正确的教育价值观。2.结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读，掌握艺术教育的新理论与实践研究的新成果和新动态，更新幼儿教师的艺术知识。3.通过培训，强化幼儿教师唱、弹、跳、画、制作等艺术的基本技能。4.掌握实施幼儿园艺术领域教育教学、开展幼儿园歌唱教学、舞蹈教学、艺术欣赏教学、手工制作教学、绘画教学等的有效策略，提升教师艺术学科组织能力。

    为了将培训的准备工作做足，该园依托西南大学的专家资源、整合了重庆市内和市外的名师资源，组建了一个多层次、多维度的专家团队。通过聘请学前教育领域的知名专家、学术水平较高的教研员、教学经验丰富的一线教师组成三级课程教学团队，为参培学员们面临的教育难题指明了方向。

研讨打磨，完善课程——

创建美丽家园的根基

    明确了培训的目标，强大的专家团队也已集结完毕。接下来的任务便是，为了解决制约教师发展的瓶颈问题而制定有针对性的课程。为此，西南大学实验幼儿园结合专家团队的研究专长，快速构建了幼儿教师从艺术理论到艺术实践、从艺术修养到艺术教育、从艺术知识拓展到艺术能力提升等聚焦幼儿园艺术领域教育教学的培训体系。该培训课程体系主要体现在以下四方面：

    艺术学科知识的研讨——关注教师艺术修养提升的问题。良好的艺术修养是幼儿教师必备的素质之一，它需要教师具备良好的艺术鉴赏能力以及文化修养，幼儿教师既需要了解艺术作品中的主题、思想、背景等，又必须对艺术作品有一定的赏析和鉴别能力，还必须对艺术作品的内涵和价值有一定的了解。这样才能更好地为儿童选择合适的艺术作品，熏陶和培养孩子的艺术能力。因此在培训课程体系中，引导教师以学习的态度认真查阅艺术资料，以开放的视野走进绚丽多彩的艺术天地，以视听的享受走进高校艺术殿堂。教师的艺术内涵明显提高，艺术素养得以提升，专业成长得到促进。

    《指南》引领下艺术教育的趋势与实施——关注课程的科学化问题。“幼儿园艺术课程怎样才算优质课程”、“学前阶段儿童应该发展到怎样的艺术水平”、“艺术教学活动中教师采取什么样的策略才能促进孩子的相关经验的建构”……这一系列困惑着学员们的问题，都在培训活动中得到了研讨。学员们结合《指南》，更综合、全面地思考艺术课程、设计艺术课程，提高了驾驭新课程的能力。

    幼儿园艺术活动区活动的研讨——关注幼儿的个别化学习问题。为了更好地满足每个幼儿的自主探索、个体建构与发展的需要，让个别化学习的效益更优化，解决学员们在个别化教学指导中的困惑，该园组织了对幼儿园艺术活动区活动的研讨课程。例如：理论学习、经验分享、工作坊学习、影子研修、到园指导等。

    幼儿园艺术教育的研讨——关注幼儿的有效学习问题。艺术教育中如何让幼儿既能玩得开心又能学得有效，成为参培学员们在艺术教育教学实践中的一个难点。在培训中，该园基于幼儿园教学的实战情景，开展“一课三研”活动，始终以艺术课例为载体推进培训。走进学员的艺术课堂发现问题，提供解决方案，提供优秀课例视频、组织艺术活动现场观摩供学员学习借鉴、再次上课进行对比研讨，提升后再次执教，学员们在真实的情境中解决了真实的问题，得到专业化发展。另外，培训自始至终在幼儿园这样一个鲜活的教育场景中，学员们更容易对比，引起共鸣或者反思。

精心组织，强化管理——

探寻美丽世界的源泉

    此次培训的一大特点是培训模式的灵活。原本15天的培训并非集中在15天的时间里一次性完成，而是分阶段在4个月内完成。由于培训项目采取“5+7+3”的模式（5天集中研修、7天实践研修和3天汇报展示），尽管考虑到了幼师职业的特殊性与成长规律，但这也给培训的管理工作带来挑战。为了加强对过程的指导与管理，西南大学实验幼儿园按照“培训学员一个不少、培训学时一个不少、培训任务一个不少”的要求严格培训过程管理，并在此基础上，优化了培训管理制度，加强考核评价，保障了培训的质量与成效。

    班级管理，自主监督。为了给学员们营造一个沟通良好、机制健全的班级家庭，培训方专门组建了班委，民主产生了六位班干部。班委建立了重庆市“优质幼儿园片区帮带培训项目”QQ群。每天班委都能及时收集学员意见并加以反馈，学员也能直接通过该平台与班主任沟通。班委还在课余时间组织的各项活动，增强了学员之间的向心力和凝聚力，同时实现了自我管理这一目标。

    制度管理，记录成长。培训中，该园制定了一系列的规章制度，既能保证本次培训的质量，又能跟进学员培训的成长历程。例如上课考勤登记制、请假制度、详细的《学员手册》、简报编制方案与宣传方案。制度规范了行为，保障了学习的有效性。

    评价管理，提升质量。在本次培训中，该园采取了一个多元的评价体系。例如：班级管理人员对学员出勤率的基本考核、导师评价学员艺术活动区的创设与指导能力、学员互相评价艺术教学活动的有效性、参培学员评价授课教师的教学……学员既是评价的对象也是评价的主体。本次培训结合平时的考勤记录以及学员学术成果，评选出优秀学员30人。

扎根实践，提升质量——

蕴育美丽心灵的动力

    培训活动重在过程，而在培训的过程中，则又重在实践。在此次培训活动中，西南大学实验幼儿园扎根实践，强调参培学员从传统的听讲培训模式中走进幼儿园的教育现场，带着目的观摩、装着问题研讨、亲自动手操作和积极主动反思。

    工作坊学习——激发最强学习愿景。对于活动区创设与活动开展，大家总是有“巧妇难为无米之炊”的无奈与感慨。为此，该园将学员带进工作坊，由西南大学实验幼儿园年级组长、市区级骨干教师组成的“幼儿歌唱教学”、“幼儿舞蹈教学”、“幼儿音乐欣赏教学”、“幼儿美术教育”、“幼儿剪贴画教学”、“幼儿手工制作教学”6个工作坊，以理论结合实践的方式开展工作坊研修，进行专题讲座各1次、专题研讨各2次、幼儿教师艺术技能实战演练各4次，有效解决了参培教师艺术技能不足与艺术教学方法落后的问题。

    驻园跟班——提供最佳学习环境。11月29日、12月6日，参培学员走进该园班组长组织的艺术活动，为参培学员提供了一个最佳的学习环境。跟岗影子学习，让参培学员更生动、更细致地观察骨干教师在艺术活动中的点点滴滴，让参培教师更直观、更真切地感受骨干教师的教育理念与教育艺术，从而进行对比反思，发现自己的差距与问题。

    互动研讨——组建多重学习社区。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在教与学的过程中，专家与学员，实践导师学员，学员与学员之间的交流与交互是最重要的环节。来自不同幼儿园的教师、不同纬度的专家，实现了问题的多点求解、观点的广泛碰撞、教学经验的深入推广，形成大范围的学习社区。