日前，北京师范大学教育家书院成果发布研讨会暨第四批兼职研究员入院仪式上，香港教育署课程总监、香港教育学院原副院长彭敬慈博士做了一场“学校课程发展”的学术讲座。

    彭博士认为，课程是一系列经过仔细策划的学与教的活动，策划时应充分考虑四大课程元素：目标、内容、学教方法和评估。“目标并不是抽象的空话，课程的目标不一样，带来的结果可能完全不一样。”彭敬慈举例说，他上世纪80年代编写过香港的中学生物课程教材，为了让学生学习生物领域最新科技知识，他阅遍全世界生物课本，花了几年时间编写出来，结果证明完全失败，因为生物科技前沿知识太多、发展太快，学生学起来觉得累，没有兴趣。后来他们经过反思、讨论，将生物课程的目标确定为“探寻生命的奥秘”，并围绕这一目标编写教材，设计了很多生动有趣的活动，最后这本教材成为香港卖得非常火的一本教材。

    由此，彭敬慈指出，目前大陆推行的新课程改革，很多理念非常好，比如由教师主导走向学生主导、由传授式变为发现式，等等，关键是在实践中要自觉运用，用了和没用，差别很大。而彭敬慈的这场一个多小时的讲座，应用了十几种道具，设计了许多互动环节，听众全员参与，本身就是“经过仔细策划的学与教的活动”的一个范本。

    本报记者 汪瑞林 文 袁雪 摄