自主课堂培养了学生的自信

    全国各地专家、同行到学校交流

    通过“下地插秧”，培养城市孩子的朴实品质

    与香港罗定邦中学师生进行“同课异构”

    2014年12月18日的罗定邦中学，呈现出了一派热闹非凡的景象。放眼望去，教室里密密麻麻地坐满了听课的老师。这一天，来自山东、山西、湖北等全国各地和广州、阳江、云浮、顺德等广东省内学校的骨干教师齐聚罗定邦中学，参加“全国八所课改名校同课异构”活动。为期三天的罗定邦中学“1+1”自主课堂建设论坛由此拉开序幕。

    在接下来的三天里，中国教师发展基金会、广东省教育研究院的专家，全国课改名校校长及首席名师等，先后开设五场专题讲座和示范课，为近2000多人次来宾奉上了一顿“教育教学改革思想解放”的盛宴。同时，罗定邦中学被授予“中国名校实验基地”、“中国教师发展基金会‘十二五’科研规划项目重点课题科研单位”牌匾，向世人充分展示了该校自实施“1+1主体建构”育人模式改革5年以来的显著成果。

    以创新教学模式为突破口 探寻“1+1主体建构”育人模式的方向

    罗定邦中学是顺德区大良街道所属的一所公办普通高中。一直以来，学校办学成绩处于区内同类学校前茅。为了突破发展瓶颈实现进一步提升，在素质教育的道路上走得更远，改革创新是学校唯一的选择。在课堂教学改革席卷全国的背景下，罗定邦中学坚定地融入改革大潮，率先以创新“1＋1主体建构”教学模式为突破口，开始了一条寻找符合自身发展的育人模式之路的探索。

    所谓改革，口头上说说容易，但是要落实到实处，却并非易事。罗定邦中学首先在建构主义者那里找到了启发。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。自此，学校以新课程改革纲要为依据，以“为学生终身发展奠基”的办学宗旨为出发点和落脚点，全面深化了“1+1主体建构”课堂教学模式改革。

    在改革的过程中，学校设计了“渐进式”的改革路线图，并确立了“先行先试、做中学、学中做”的指导思想。2010年秋季，在学习、借鉴全国课改名校的基础上，学校开始在高一级18个班九大高考学科推行高效课堂改革。此后逐渐形成了新高一要推行新课改，人人都要先培训再上岗、先听课再上课、先验收再升级的做法。2012年秋季，课改在高中三个年级全面铺开。

    2013年6月，具有罗中特色的“1+1主体建构”教学模式初步形成。该模式的目标取向在于学生通过自主学习与小组合作，借助教材与导学案，在教师的引导、帮助下，完成知识体系的建构，提升学生的认知水平与学习能力，发展学生的主体意识和创新精神，促进学生的全面发展。其内涵主要包括了教学理论“1+1”（即建构主义+主体认识论），教学理念“1+1”（即学生主体+教师主导），课型模式“1+1”（即自主学习课+展示点评课），教学内容“1+1”（即课标教材+学习资源包）和学习形式“1+1”（即个体自主+小组合作）。在新课堂的实操流程方面，学校在分层基础上，以学习小组为单位编排座位，用导学案的方式，分自主学习、合作探究、展示点评、当堂检测等环节，自主学习课和展示点评课一一对应安排，自主学习课用于学生完成导学案的预习，展示课用于教师引导学生解决自己解决不了的问题。

    革故鼎新的课堂改革极大地激发了学生的创新思维、自主意识和合作精神，学生的学习效率大大提高，综合素养明显提升；通过专业培训和课改实践，教师教育观念发生转变，“以改革促发展”成为普遍共识；课堂变革带来了教学质量的新突破，学校各学科成绩在顺德区期末统考中处于同类学校领先位置，尤其是学校2013年、2014年高考连续取得了突破性的优异成绩，重点上线人数和本科上线率大幅提升，成为课改红利的极好注脚。

    以深化生本德育为着眼处 夯实“1+1主体建构”育人模式的根基

    正确的办学思想是学校发展的灵魂。它决定着一所学校的办学品位和办学追求。在取得教学模式改革巨大成功的同时，罗定邦中学并没有止步不前，而是在2014年将“1+1主体建构”这一课题研究进行了深化，在“1＋1主体建构”教学模式的基础上，探索出了“教学＋德育”的“1＋1主体建构”育人模式。

    德育是智育的保障。多年来，学校积极倡导“以生为本、以心育心、身心和谐”的德育理念，全面实施素质教育，建立起以责任教育为主线，以品德修养和习惯养成两大核心为主题，以体育艺术节（上学期）和科技文化节（下学期）两大核心为抓手，形成高一以学军为主的行为规范教育，高二以学农为主的社会实践教育和高三以成人礼为主的公民责任教育、理想教育的三个侧重点，为学生的终身发展奠定良好的品德基础和行为习惯。

    在培养学生的良好习惯方面，学校注重从最基础的德育做起，从日常生活中的德育做起，抓紧抓好日常行为规范的管理工作，培育良好的校风学风。诸如，德育处通过开展各项主题教育活动，加强学生的安全教育、行为规范教育；通过坚持学生干部培训和青年团课，发挥团委学生会自治自理作用；通过开展心理咨询活动，加强学生心理健康教育。每月坚持召开德育会议，每周召开班主任会议，组织班主任德育课题组赴异地交流、学习；组织召开各年级家长会，成立家长委员会，通过加强家校共建工作，积极推动德育工作的开展。

    在培养学生的品德修养方面，学校始终把立德树人培养合格的公民作为德育工作的重要目标。德育处开展《以责任教育促进校风建设的实践研究》，通过一系列的主题教育活动，采用师生喜闻乐见的方式来营造教育氛围，增强教师的责任感，培育学生的责任心。团委学生会组织到凤岭山革命烈士墓扫墓活动及网络拜祭英烈活动，让学生感悟历史，感恩生活。此外，学校还进行了激情与毅力教育、创新与科学精神教育，感恩励志教育、“微笑屋”建设、体育艺术节、科技文化节等活动。

    以规范精细管理为动力源 推进“1+1主体建构”育人模式的深入

    如果说“教学＋德育”的“1＋1主体建构”育人模式是学校发展的两个车轮的话。那么，建立起一套科学、高效的学校管理制度，就是学校快速发展的动力之源。事实上也正是如此。罗定邦中学以深化“1+1主体建构”课题研究为龙头，全方位推进了学校的内部整体改革，形成教学、德育、教科研、管理互相渗透、互相促进、整体联动的体制和机制，初步建立起了符合现代学校制度的管理模式。

    截至目前，罗定邦中学有54个教学班，学生2600余人。学校建立了一支实力雄厚的师资队伍，专任教师209人，其中具有高级职称教师54人，研究生学历教师64人，顺德区级以上骨干教师25人。一直以来，学校都把教师当作学校发展的宝贵财富。学校倡导“尊重、理解、包容”的管理理念，积极推行科学化、精细化、人文化的管理思路，依托校本培训、名师培养、团队培育三个系列，以教师的持续发展为着力点，初步建立起了一套合理、有效的学校管理制度，为教师发展搭建立体式平台。

    学校成立了“罗定邦中学综合改革领导小组”，加强了对综改的领导、协调工作，对综改规划执行情况进行有效监督和评价。教务处下设教研室，专门负责引领和指导教师专业发展。建立了罗定邦中学教育发展基金会，通过引入社会力量，推动了学校教育事业的发展。

    与此同时，学校还非常重视评价监督，健全学校的约束机制。诸如，完善教师评价制度,构建全方位的工作评价体系及公开公正的管理运行机制。健全教师工作档案，全面记录教师的教育教学工作情况，作为评优、晋级、提拔及绩效工资的依据。成立有社区代表、社会知名人士代表、家长代表和教职工代表参加的“校务委员会”，实现对学校管理运行过程的有效监督。

    以提升综合素质为落脚点 确保“1+1主体建构”育人模式的成效

    2014年12月28日下午，丝丝寒风扰人，罗定邦中学的升旗礼广场却暖意融融。在嘉宾、领导和家长的见证下，850位高三学子自信地迈入成人门，骄傲地戴上成人纪念章，庄严地向国旗宣誓，从一个稚气未脱的懵懂少年蜕变成英姿勃发的有志青年。学子们诵读经典，领悟先贤智慧；校长寄语学子成人立事，礼告列祖列宗；家长代表的嘱咐，满含真情，感人至深；学子家书，诉说对父母的感恩，再献上深情鞠躬、温暖拥抱，此情此景，感天动地……

    这是罗定邦中学18岁成人礼仪式的场景，却也很好地诠释了罗定邦中学的育人理念。在多年的办学实践中，罗定邦中学逐步确立了现代教育的质量观、人才观和发展观，以“校园绿色、人文化；教师优秀、专业化；技术先进、现代化；学生成才、多元化；学校发展、持续化”为学校的办学总目标。着力围绕课堂模式、社团活动、校本课程、社会实践、家校合作五个环节，探索出了独具特色的学生成长成才的综合素质评价体系。