这种转化，无时不存在于每个教师的人生，也无时不存在于这个人世间。其前提是，教师的精神宇宙是开放的、运动的，处于不断重建当中的。

    价值人生从价值阅读开始

    ■朱永新（全民阅读形象代言人）

    价值观就像方向盘，方向正确，只要坚持行走，距离目标就会越来越近；反之则会南辕北辙。事实上，在影响人终生发展的因素中，真正起制约作用的是品德、品格，而不仅仅是知识和学问。

    价值观的培养应从阅读开始。读什么和怎么读，是另外两个根本的问题。显然，通过经典名著的价值阅读，培养青少年爱国、敬业、诚信、友善、爱心、专注、勤俭、坚韧、自信、自立、勇敢等一生受用的品质，使名著阅读回归其本意，既是阅读的本质，又是“读什么”的答案。

    也正是基于同样的思考，商务印书馆作为百年品牌出版社，高举“价值阅读”的大旗，紧紧抓住经典名著对青少年成长的重要性，推出了这套“经典名著大家名译”系列图书，倡导重读经典与价值阅读。其编辑思想是，对名著阅读既不做简单的呈现，又不将名著阅读庸俗化和功利化，而是在认真理解原著本意的基础上，从主题对品质的角度，紧扣价值阅读的宗旨，使阅读具有更强的针对性和实效性。如从《爱的教育》的阅读中，学会如何爱及对爱心的培养；从《童年》的阅读中，懂得困境是人生最好的老师；从《老人与海》中，了解人的尊严和意志的力量，等等。

    这套“经典名著大家名译”系列图书还专门设计了“名家导学3-2-1”的体例，即在阅读每一本经典名著时，都需关注三个阅读要点、两个知识要点和一个成长要点。这既能使学生在面对名著时盲目阅读、无从选择等问题得到一定的解决，又能使学生翻书即有收获，从而提高他们的阅读积极性。当然，就像人们对于要不要开书目有不同的观点一样，要不要提供具体的阅读方法，也是仁者见仁、智者见智，因为我们新教育也主张让学生自主探究，班级共读。但毫无疑问，对于初步接触名著的学生来说，有一个阅读的书目，进行必要的阅读指导，还是有益的。

    以价值阅读接受伟大人格与崇高品质的濡染，寻觅并创造我们每一个人的精神家园，这的确是值得点赞的尝试。

    教育改革没有捷径

    ■王晨（大学教师）

    20世纪末美国以考试、绩效、问责制和择校市场化为核心的改革引发了各种问题，继而出现了一系列争论。2010年美国著名教育史家、前教育部部长助理戴安·拉维奇撰写了《美国学校体制的生与死：论考试和择校对教育的侵蚀》，对教育改革提出了批判和反思。

    戴安·拉维奇的书能引起争论的重要原因，在于她原来是支持教育改革的先锋人物。但在本书中，她因为看到了改革中所出现的问题而站到了自己的对立面，批评和反思自己的同时也否定了改革。这一倒戈行为是对美国教育改革的强烈冲击。

    拉维奇认为美国教育改革走向了功利主义。考评测算、分数、绩效成为了主流，成功成为了目的，没有关注教育内在的事物和规律，教育的内涵被忽视了。归纳起来，她分析了改革模式封闭独尊、改革方式强制推行、改革效果夸大宣传、改革受政治经济利益驱动等问题。

    拉维奇又根据经验提出了自己的观点。她认为教育出现问题是由于我们缺乏教育视野，没有在国家层面对学校使命形成共识，缺少正确的教育价值观。她提出一个完善的教育系统应该包括强有力的课程、有经验的教师、有效的教学、上进的学生、充足的资源和重视教育的社区。要改进教育，必须回到教育本身，需要形成好教育的观念，并据此设定一个值得奋斗的目标；重视课程质量；建立公平的评价系统；引进、培养和留住有资格的、能胜任课程的教师；形成一个学校与社会的关联系统。

    拉维奇强调，在教育中没有捷径。一个世纪以来的教育改革历史表明：一个好想法扩张得太快或被稀释了，就会有危险。在小范围内成功的改革被推广到大范围，很少能幸存下来。教育改革和改进没有单一的答案，它需要长时期投入大量的精力、人力，用渐进式、综合性的稳步方式来进行。要想教育改革成功，就必须依据教育规律，围绕教育的真正目的，对学校进行细致耐心的改进。