在我看来，班主任在面对管理与教育的冲突时，应转化思维，坚持“管理的教育性”立场，借助教育情怀彰显管理的生命温度。

    那么，在实际工作中，班主任应该如何将管理转化为教育？这考验的是班主任的实践智慧。我在此分享几点思考：其一，班主任应保持教育者的情怀，而非管理者的姿态，以教育温暖管理的思维，坚守“在管理中教育”和“在教育中管理”的鲜明立场； 其二，班主任需要考虑学生的身心发展和成长规律，以尊重学生为导向，充分考虑“教育性的管理”“管理的教育性”对学生品格、为人处世等方面的影响； 其三，班主任在上述立场的基础上，要善于捕捉具体事件、场景中的教育元素，以教育而非管理的方式处理班级事务，使班级事务具有生命的温度。

    （作者系华东师范大学教育学系博士研究生）