在班级管理中，我深深理解并体会到，教育要面向全体学生，尤其是对那些有缺点的学生，就更需要给予关爱和尊重，他们更渴望得到各方的赏识。

    高二（20）班是一个新组建的文科班，比其他班级人数多出近20人。尖子生较少，更有十几个纪律散漫、基础薄弱的学生。接手这个班的第二天，科任教师便接二连三来投诉。我压力很大，思来想去决定从“双困生”的管理入手，细心观察他们寻找转化的突破口。我发现班里男生经常围着“双困生”小肖和小周转，于是我决定以转变他俩的精神面貌为切入点。

    我时常找他俩聊天，发现他们很有礼貌，愿意与老师说话。一天放学后，他们告诉我：“听说您很敬业，对学生一视同仁，从不放弃任何一个学生，凡是您教过的学生进步都很大，能当您的学生真好。我们是别人眼中的‘烂仔’，但也希望变好。” 

    听后，我不仅表达了感谢和感动，而且说明自己会助力他们进步。他们听后说：“我们懒惰成性，可能会反复，老师千万别嫌弃我们。”我回复他们：“我有足够耐心，绝不放弃。”

    一段时间下来，他们发生了很大变化，上课不再睡觉，能认真听课了，也能热情帮助他人，班级出现不良现象时他们会与班干部一起尽力扭转并及时汇报给我。尤其在高二进行的为期三天两晚的社会实践活动中，他们忙里忙外，组织能力和号召力都很突出。

    正是由于他们的“改头换面”，班级的班风学风越来越好，学生越来越有格局，宽容、爱护、帮助他人，形成了良好的竞争氛围。学生们积极组织和参加各种有益的活动，均取得了好成绩，连续两年被评为学校先进班集体。

    “数子十过，不如奖子一长”。 这从另一个角度说明了在转化“双困生”时，要经常看到他们的细微进步，并给予表扬、鼓励，帮助他们找回自尊，激发他们的内在潜能，适时提出新要求，以促成他们的更大进步。班主任评价一个学生，不只看学习成绩，更重要的是看他们能不能学会做人。每个人都有长处和短处，不管是谁，只要努力提升自己，班主任都会尊重他们、欣赏他们。班主任适时地正面评价“双困生”，可以让成功的愉悦成为转化他们的动力，这有利于他们心理健康发展，促进他们尽快转化，使之取得更大的进步。

    欣赏与被欣赏是一种互动的力量源泉。欣赏者必须具有愉悦的心情，仁爱的情怀，成人之美的善念。因此，班主任要学会欣赏这一教育策略，发现学生的潜能，挖掘他们的闪光点，及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性，把学校、班主任的要求内化为个体的自觉行为。

    人世间，如果人人都能彼此欣赏，世界一定会充满温暖和生机，班主任应该让欣赏之“花”在心中永远盛开。

    （作者单位系海南省海南中学）