班主任为什么要成为学习者？成为学习者对班主任自身发展和学生成长具有怎样的意义？本期刊发华东师范大学教授李家成系列文章的第二篇——

    班主任作为教育者，要促进作为学习者的学生的学习，同时也不能忽略自身学习者的定位。这一角色或身份的确认，意味着班主任与学生、家长一样需要终身学习，不能停留在现有水平，更不能依赖现有经验故步自封，而是要保持学习意识、锻炼学习能力、付诸学习行动。如此，才能更好地支持班主任作为教育者的角色，保障班主任的专业发展。

    作为学习者意味着什么

    在广东省阳江市阳东区某中学班主任陈春香组织的一次家长会上，班主任在黑板上写下“终身学习，共同成长”8个字。这是我第一次发现中小学班会课以终身学习为主题，进一步了解后发现，陈春香因受终身教育研究理念的影响，主动策划、组织了这次活动。

    有人会问，班主任需要终身学习，并与同事、家长、学生共同成长吗？答案是肯定的。时代瞬息万变，班主任需要通过学习以应对不断生成的挑战，不仅要做学习者，更要成为终身学习者——通过与人、事、环境互动，主动改变自己的认识，发展自己的情感、态度与价值观，提升专业能力。这是一个主动改变、自我发展的过程。

    回到上面的案例可以发现，陈春香本身就拥有学习者的素养。比如，她善于在阅读中汲取新思想，善于在与高校教师的交往中获得灵感，能够在他人提供的信息中捕捉、判断哪些信息对自己是有价值的，能够在教育教学实践中应用新理念，能够推动一次独特家长会的开展，并通过家长反馈继续深化对教育教学的认识和理解。这些行为及其班主任个人发展都通过学习而实现，也将继续促成班主任的继续学习、终身学习。

    班主任为什么要成为学习者

    成为学习者，源自班主任工作的特殊性。班主任工作作为一项专业的教育实践，要直接面对学生，班主任对学生的认识和了解是怎样的？与学生交往的能力是否需要提升？策划、组织班级活动的能力是否需要发展？每个班主任都要面对和解决这样的问题。一个班级几十个学生的学习基础和个性不同，且又有诸多相似、相通之处，这需要班主任不断研究才能更好地开展班级建设，完成立德树人根本任务。但实践中不难发现，班主任走上工作岗位前积累的知识和能力乃至工作中积累的经验，是不足以应对每一天都在变化的学情。班主任如果不保持学习状态，将无法进入学生的世界，更无法有效开展班级建设。

    班主任要成为学习者，源自学生成长环境的特殊性。从当前家庭结构和教养方式的多样性到城乡社区发展的多元化，再到时代变化的迅速性，都是班主任要保持学习状态的原因。时代对人才的需求在变化，学校教育的目标也在不断更新和发展，新要求不断被明确和提出。比如，关于学生的财经素养、合作能力、领导力的培养和提升，就是社会对新时代生产者提出的要求，如果班主任不能保持学习状态，便无法适应教育和时代的发展需求。

    从班主任发展出发，成为学习者也是一种需要。作为生命体，人通过不断学习而保持良好的状态，体现生命的尊严，实现生活的价值。作为专业人员的班主任，不应该丢弃作为学习者的角色，更不应该淡忘作为人而应有的基本角色。

    班主任如何拥有学习者的角色感

    如何拥有学习者的角色感？需要班主任实现自我意识的觉醒，并通过学习能力的提高而不断强化。

    所谓自我意识，是班主任是否意识到自己需要终身学习，是否意识到班主任工作不是按部就班的机械工作，是否意识到学习与工作、生活紧密相连。这些意识事关班主任学习的发生和质量，以及班主任作为教育者的工作价值实现。

    所谓学习能力，是指班主任参与学习、获得真实发展的能力。以班主任陈春香组织的家长会为例，她会在组织活动的过程中向优秀的家长和学生学习，让家庭生活、学校参与成为学习的契机。而班主任在这次家长会的组织过程中有没有更新对学生、家长的认识？有没有锻炼、发展自己的语言表达、活动策划的能力？有没有自觉于前阶段工作的实效和后阶段工作的思路？对这些问题的回答事关班主任的学习质量。班主任的学习能力就体现在与学生、同事、家长的交往中能否主动实现自我更新，能否更好地解决问题。

    这里的“学习”更强调在工作场所的学习，以及短期或长期的进修、研修。参加研修很考验班主任的学习能力，有的班主任在研修中喜欢听段子，不习惯于严肃的学术讨论，喜欢听熟悉、认同的信息，不习惯接受陌生、新鲜的事物，这一现象侧面反映了班主任的学习质量和学习状态。当我们从学习者的视角审视当前各类培训、研修就会发现问题。发现这些问题才能促进班主任进一步思考如何提升学习质量。

    学习无止境，学习成就不一样的人生，班主任应该成为学生、家长终身学习的榜样，也应该通过学习充实自己的生活，提升生命的境界。

    （李家成，上海终身教育研究院执行副院长，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院研究员、华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员）