学生在小组交流甚至超大组活动中，积极且突出的表现，常常让人感到匪夷所思。这些身居农村的孩子，除了保留其固有的纯朴之外，即使见了外面来听课的城里教师，也会口若悬河，陈说自己的见解。一位从大城市里来的教师看到这些孩子表现后感慨不已地说，我们的学生与这些孩子在一起的时候，也许会输在他们的手下。

    曾一度见了外人就忸忸怩怩的教师，现在也敞开心怀，主动与人交流，谈教学思路，讲标准化平台与倒置性平台如何构建，让外来教师听得目瞪口呆。

    这哪里是农村的教师？这分明是受过专门“点化”的见过大世面的名师啊！

    学困生越来越少，而且也在不断的进步。中考参考率不断增长，落后率不断减少。中考成绩，在全市一直名列前茅。钟东局长说，这是我们改革的一个副产品。我们没有着意追求升学率，可升学率却不求自高。

    挥动“三大板斧”提升教师专业素质

    在改革之路上不断收获硕果的时候，港口区教育人并没有陶醉于这种成功之中。他们认为，要想将“MS-EEPO有效教育”这个项目搞得更好，教师专业素养及综合素质的提高必须紧紧跟上。这既是教育改革发展的必然路径，也是给予“MS-EEPO有效教育”的一个最好的回馈。

    港口区老师的学历相对较低，专业水平不高。如果只看当下课堂的活跃，而没有教师专业水平持续发展，到了一定的节点上，就会成为改革的阻力。

    为此，他们挥动了提升教师专业素质的“三大板斧”——

    区委区政府高度重视。

    钟东局长认为，尽管老师们对现行小学与初中课本知识已掌握，可是，要想抵达教学的高层境界，就必须丰富专业的素养。从直观上看，教师所教学的课本知识并不复杂，可是，老师如果不是站在一个更高的视点上，没有更丰富的知识支撑，就很难在课堂教学上实现游刃有余的飞跃。尤其是推进“MS-EEPO有效教育”的改革，学生已经形成一个巨大的知识库，其思维开放所形成的生命张力更是一种巨大的能量。如果教师没有相应的学养，就有可能在学生面前出现捉襟见肘与难以应付的情势。为此，教育局决定在教师学历培训上做文章，政府每年投入36万元，为全区教师读本科的老师买单。只要毕业，全部由政府报销；如果毕业不了，自己交费一半。钟东局长说，古人说：“腹有诗书气自华。”有了丰富文化素养的教师，在课堂上会更加自信，也会得到学生的更多信任。

    菜单式培训。

    钟东局长说他的爱人是医生，他说，医生为了提高专业水平，特别重视在岗培训，经常到大学培训进修，一次就是一年半年。教育亦然，要想提升教育教学水平，也要进行培训。不然，就会孤陋寡闻，落后于时代发展，也成不了优秀的教师。

    港口区距离钦州学院较近，在培训方面，理应“近水楼台先得月”。于是，教育局就与钦州学院合作，教育局做培训方案，钦州学院为之服务。为了做到有的放矢，教育局组织专人逐一调查摸底，了解教师需要什么样的培训，就让钦州学院的教授对老师们培训。这种菜单式、全程式培训，不但可以在假期中进行，即使工作时也不例外。而且，在培训时，还会给学校老师一个诊断，并指导他们实验。

    钟东局长断定，三五年后，他们的老师都会在专业上有所提升，这样再进行“MS-EEPO有效教育”实验，就会超越现在。他说防城港人知道感恩，他们用这种方式，既提升了老师的专业水平，也在感恩于“MS-EEPO有效教育”。

    大学生与农村教师的置换。

    大学生与农村教师的置换是港口区教育与钦州学院共同研究出来的一大绝招，真正地实现了合作共赢。因为钦州学院也在推进“MS-EEPO有效教育”，有些德才兼备的学生，已经做得相当不错。在防城港港口区老师到钦州学院脱产学习的时候，学院里的优秀学生可以代替这些脱产学习的老师到农村任教。一个老师换两个大学生，这既为大学生实习提供了平台，又为农村教育注入了新鲜的血液。钟东局长说，不用几年，大学生就可以与农村教师调换一遍，这种“大换血”，有效地促进了大学与中小学的对接，尤其是为农村的学生提供了接受新事物的舞台。

    这三大板斧已经挥舞了整整三年。特别是农村老师在“MS-EEPO有效教育”中的一招一式和举手投足中，领悟到其博大精深的魅力，品尝到得心应手的快乐，能力有了明显提高。而港口区整体教育的水平也有了持续不断的攀升。

桂林市秀峰区的“三个推进”

    秀峰区地处桂林市的中心地带，经济发达，也是名副其实的强区。有一些很有思想的校长，也有一批业务精湛的教师。在这样的区域推进“MS-EEPO有效教育”，比起经济欠发达的农村来说，有其困难之处，也有其独具的优势。

    纵观全国教学改革的典型，大多“出身”于经济欠发达的农村。因为走投无路，“穷则思变”，才放开胆子进行教学改革。可是，对于秀峰区这样的经济与教育强区，要想另辟蹊径，立志改革，没有大气魄是不可能的。

    2009年，秀峰区一些校长与老师，听过孟照彬教授的报告，心有所动，但没有形成一致的意见。

    后来，区长、分管区长及教育局长、副局长等一行人，又到推进“MS-EEPO有效教育”最好的玉州现场考察。看到农村课堂教学改革产生如此大的变化，桂林秀峰区的改革如果也推展下去，肯定当会有一个更加美好的前景。于是，研究决定：启动“MS-EEPO有效教育”改革项目。

    笔者在孟照彬教授培训专家的现场，不止一次地见过秀峰区教育局桂华副局长。开始的时候，我并不知道她是教育局的领导。只是感觉她言词犀利，思维敏捷，很有思想。她曾当过老师，做过教研室主任。对教学很有研究，且多有独到的见解。即使在推进“MS-EEPO有效教育”的过程中，她也往往从人们不太关注甚至习以为常的语境中，寻到她自己的思维触角，以及属于她的语系。谈及秀峰区的教育教学改革，她用三个推进作了言简意赅的概括——

    学科推进

    秀峰区在推进“MS-EEPO有效教育”的过程中，特别关注学习方式以及教学方式的变革，可是，他们同时也注重学科研究的推进。不同的学科，有其共性，也有其个性。作为教育教学的改革者，既要重视共性，也要重视个性；既要重“形”，也要重“实”。一个没有学科学养的老师，即使掌握了再好的教学方式，也很难在学科教学上有重大突破。比如一个对语文教学最起码的知识点都不太懂、几乎没有读过几本名著的语文老师，即使学会了“MS-EEPO有效教育”的操作流程，也不可能成为成绩突出的老师。桂华认为，只有既有学科水平又掌握了这一项目操作流程的老师，才能驶向改革的腹地。

    学校推进

    一个教师甚至一个副校长参加“MS-EEPO有效教育”固然重要，可是，如果校长对其不予关注或不知其中奥妙，改革也是不可能进入深水区的。所以，每当项目培训时，教育局就作了一个硬性规定，校长必须参加，而且一定要坐第一排。教育局长如果没有特殊工作，也是和校长一样坐在第一排。只要没有重要工作，区长也会赶到会场参加培训。

    这样就给教师一个信号，从区政府到教育局再到校长，都是高度重视“MS-EEPO有效教育”项目培训的。校长在学校改革中，不应当是旁观者，而应当是第一责任人。当一个校长深入其中，且有了一定研究，这所学校的改革也就有了真正的保障。秀峰区有一所百年老校，校长口碑极好，又有思想，而每次参加培训，都是端坐第一排，认真聆听培训，回到学校与老师们一道研究实施方案，不断地听课评课，以至成了这方面的专家。

    业务校长也很重要，他们是这一项目的执行者。据桂华讲，为了在各个实验校更加深入地研究与实验，教育局组织专门人员到各个实验学校进行了首期比赛。评委九人，都是分管教学的副校长所组成。全部深入到班级听课，而且各有任务。比如有的观察约定，有的看板卡实用情况，有的看小组合作效果……九位副校长要在现场一一作出点评。这个过程，让这些副校长不但看到每所学校的改革情况，还对这一改革有了更加深的认识。

    课题推进

    “MS-EEPO有效教育”是一个系统，其中的每一个点，都有其合理性。可是，如果落实到不同的学校，落实到具体的老师，往往又会各有不同。为此，教育局要求，既要学深学透这一操作系统，同时，对于每一个点，都要当作课题来研究。比如强化次数问题，在不同层次的学生中，强化次数也不应统一。强化的数量如何统计，质量如何保障等问题，他们都作为课题研究。再如单元组的问题，哪些学科更加适合于单元组学习，哪些应当用得多一些，哪些应当用得少一些等，也都要进行认真的研究。这样，才能因人而异，因环境而异，从而发现新问题，产生更大的效益。

    桂华副局长很欣慰地对笔者说，我们推进这项改革，政府给予了极大的支持，在资金上有专项经费。每年大校4万元，小校2万元，而且全部到位。更重要的是，党委政府领导一直关注着秀峰区教育教学改革的进程，他们在精神上及政策上，给予很大的支持。

学习方式的变革让柳江县的教育看到希望

    柳州市柳江县是推进“MS-EEPO有效教育”的后起之秀。当玉州等实验区推进这一实验项目的时候，他们虽然已经关注这一改革的进程，但并没有立即加入进来。