建设一个园校网络视频系统，为实时互动教学提供技术保障。

    通过园校互通平台，构建了学校与附属幼儿园之间的园校网络视频系统，实现幼儿园班级教育活动信息实时传输、教育案例储存与数据分析、幼儿园与学校教学信息互通三大功能，突出课堂教学的实效性与人本性，课程资源的实时性与生动性、学生学习的自主性与情境性，从而创新学前教育专业互动式教学，实现园校互动、师生互动、师师互动、生生互动，破解园校融合共育人才的难题。

    通过园校互动平台，创新专业互动式教学。

    通过园校教研室建设，完善了一体化运行机制；通过课程建设，实现了学习内容与幼儿园工作内容的对接，学习标准与工作规范的一致；通过园校网络视频系统建设，为学校课堂可以实时观摩幼儿园教育活动现场提供了技术支持。在园校互通平台建设的基础上，专业创新园校互动式教学，实现教育教学的情境化、信息化、可视化、共享化。以创新性的教学模式引领同类职业院校的教学改革。

    园校互通平台为专业课程带来了充分真实的教例资源，为教学模式的创新奠定研究基础。专业成立以教学主任为组长，专业骨干教师、幼儿园骨干教师共同参与的教学模式改革研究小组，在课程专家的指导下，借鉴建构主义学习理论、行动导向教学法、案例教学法、任务驱动教学法、角色扮演教学法等，通过对大量不同的典型课例进行分析，目前，本专业深入开展了互动式教学改革，探索出具有特色的专业理论课“四步六环”、专业技能课“四段五法”及工作导向课（直转课）“观、探、拟、训”等互动式教学模式，目前已经进行2轮的教学模式实践研究课，针对每一个教学环节、教学要素，进行了深入的探索。

    在园校教研室系列教研活动的作用下，在互动式教学的改革探索中，教师的专业水平不断提升。近2年，专业教师在全国说课比赛中共有3人次获奖，其中一等奖2个，三等奖1个；在第二届全国微课程比赛中共有10人次获奖，其中二等奖5个，三等奖5个；在北京市信息化教学设计比赛中共有5人次获奖，其中一等奖1个，三等奖3个，优质课1个；在丰台区教学能力比赛中共有9人次获奖，其中一等奖6个，二等奖3个；在丰台区“创新杯”教学基本功大赛中共有7人次获奖，其中一等奖3个，二等奖1个，三等奖3个，优秀奖1个。园校互通平台创新中职学前教育专业与幼儿园合作理念，在根本上实现园校双赢、资源共享发展目标。平台管理系统的科技性、高效性、特色性吸引更多的幼儿园及同类中职学校主动参与其中，目前学前教育专业园校教研室已成为北京市幼儿教育科研与幼儿园师资培养培训的重要基地，品牌效益极大推动我校在同类中职学校中的骨干与示范引领作用。同时，学前教育专业撰写了《视唱》、《钢琴》、《儿童文学》、《幼儿园教育活动设计与实践》等校本教材，为全国中职学前教育专业的课程实施提供借鉴。学前教育专业学生参加了历届市、区艺术节、技能比赛，获得了优异的成绩，其中舞蹈、合唱等项目多次获得北京市学生艺术节一等奖。学生们的手工作品，曾在全国职业院校学生技能展洽会上获多个奖项。举行的教学汇报演出，得到市区领导和合作幼儿园的好评。近2年共获得市级以上奖励18项。

    物联网设备安装与应用专业通过校企合作的“四个对接”形成工学结合的“四个标准”

    物联网作为世界各国重点发展的新兴产业之一，被称之为“下一个万亿级的通信业务”，其应用需求及应用领域极为广泛，已成为一个国家构建社会新模式和重塑国家长期竞争力的先导力。为了适应国家产业结构调整与社会发展需要，推动物联网相关专业人才培养模式的探索与创新，学校着眼于中职物联网人才标准化培养，构建符合国家战略发展需求、贴近产业实际需要的专业建设方案，通过“四个对接”，将学校的教学课程改革与产业一线实际内容和标准紧密结合，以建立职业岗位标准、专业课程标准、师资队伍标准、专业实训基地装备标准，最终实现提高学生技能水平和就业竞争核心能力的目标,更好地推动中职物联网相关专业人才培养模式创新。

    学校作为北京市首家独立开设物联网设备安装与应用专业的中职校，2014年成为中国职业技术教育学会物联网专业建设委员会的秘书处单位和北京市职教学会物联网专业委员会主任单位，有责任、有义务联合物联网相关企业，联合全国其他兄弟院校，在物联网相关专业标准建设上，走出一条创新发展之路。

    在与企业合作的过程中，通过IDC企业调研数据，配合召开专家、工人座谈会等形式，运用科学的方法，抽取物联网产业相关企业中典型职业活动与核心技能，不断总结提炼，分解整合，在客观分析中职学生学习能力现状基础上，完成了四个标准的拟定，走出一条创新发展之路。这四个标准为：通过岗位用人标准与专业培养目标对接，建立专业职业岗位标准；通过典型职业活动与课程内容对接，确定专业课程标准；通过企业技术中心与学校教学管理部门对接，联合确定师资队伍建设标准及培训计划；通过典型工作任务与实训项目对接，确定实训基地装备标准。通过四个标准的建立，保障了学校培养过程的有效实施，为同等院校物联网专业建设提供很好的借鉴和建设依据。

    学校完成的《物联网设备安装与应用专业人才培养方案》、“校企对接、工学结合”人才培养模式、“强基础、活模块”课程体系及专业和新课程标准受到物联网首席专家王志良和与会课程专家、企业专家的高度认可，专家一致认为：“论证报告首次提出了中职物联网专业建设和人才培养的解决方案，物联网职业岗位分析到位，将证书制度融入到课程体系当中，将北京市‘以工作过程为导向’的课程改革的先进经验融入到教学方案中，具有创新性、先导性和可操作性”。

    目前，学校牵头完成的北京市中职物联网技术应用专业实训基地装备标准成果正在论证中，将为这一专业在北京市的全面开设起到了领军和示范作用。

    职业体验中心铺路搭桥 探索职业教育发展实践新途径

    作为经济社会发展的重要引擎和“秘密武器”，职业教育在现代社会的重要地位已为人熟知。近年来，职业教育改革发展取得了显著成就。数据表明，职业教育已经成为我国发展实体经济、转变经济发展方式、推进产业结构调整和新型城镇化建设的重要支撑。“国家关于加快发展现代职业教育的决定”指导意见的颁布，标志着新时期推动职业教育改革发展的顶层设计已经完成，也开启了职业教育发展的又一新起点。

    职业是人类生存和生活的必需，帮助中小学生进行职业探索和职业体验，让他们学会自我设计、自我规划，迈好人生第一步，是教育改革与发展的主题之一。为了进一步推进“职业启蒙”教育和“普职融通”，打造一个职业体验的多元学习与互动平台，通过开展“职业和生活技能体验活动”，引导区内中小学生了解职业教育，体验生活乐趣，拓宽学生多元学习途径，提高学生生活技能和实践能力，展望职业前景，树立远大理想，学校以“为了每一个学生的终身发展”理念为指导，发挥中等职业学校实训基地、专业师资及合作企业等资源优势，面向丰台区中小学开辟“第二课堂”，建立“职业体验中心”，服务于丰台区教育事业发展。

    职业体验中心设置了主题丰富、内容完整、性质多样的课程，形成了4大类20多个专题的课程群。比如厨艺生活类，包括精美小点、糕点的制作等；多彩生活类，包括汽车美容、泥塑创作、废旧物品制作、插花艺术等；生活中的电子与信息科技类，包括家庭网络组件与安全、计算机组装与维护、PS平面设计等；主题创作，包括指导学生进行电子类作品、美工类作品创作等。“给汽车做美容”、“奇妙的摄影”、“糕点巧制作”、“插花艺术”、“淑女课堂”、“巧手大丈夫”等课程深受学生喜爱。目前，第二课堂已经走进北京市第十八中学，开设烹饪、汽修、网络、动漫等课程，并在2014年4月17日召开的丰台区教育系统方庄教育集群试验阶段推进会上进行课例展示，得到了丰台区教育部门领导及中小学学校领导的高度评价。丰富多彩的职业体验激发了学生对不同工作角色的实践兴趣，帮助学生树立积极乐观的生活态度，锻炼学生既会学习又会生活的多项技能，培养了团队合作精神，提升了社会实践能力和创新能力。

    在不断的建设过程中，学校将“职业体验中心”打造成“全民学习的大课堂”，不断完善课程体系和教学资源，构建“小学生职业体验、中学生职业规划、成年人职业定向”三大课程体系，充分发挥职业教育的资源优势，为学习型城市建设做出了有效探索。

    烹艺顺应中和 亮德如同“亮剑”创新团队建设引领教师成长

    学校烹饪专业于2013年10月荣获北京市职业院校“专业创新团队”的光荣称号。为了进一步提升专业在北京市职业学校中的地位，树立学校烹饪专业的创新团队新形象，有效地增强烹饪专业教师理论与技能的提升，充分发挥专业建设指导委员会的引领指导作用，不断提升这支能说、能做、能导的“教练型”教师团队的服务能力，进一步加强校企之间的合作，团队以“丰职味道”作为团队建设的主题，开展系列教研活动。

    专业借助行业、企业专家团队力量，建立“屈浩大师工作室”，成立“北京京鲁菜研究会”、“北京京鲁菜研发中心”，由行业技术专家、合作企业技术专家、学校教师组成研发团队。研发中心与烹饪协会、企业开展合作，承担技术研发、技术服务、人才培训、成果推广、中国饮食文化传播等项目。

    2014年1月17日，当校长赵爱芹女士、北京市餐饮行业协会胡颖女士、北京市烹饪协会副会长兼秘书长罗远琪女士、中国烹饪大师屈浩先生把红酒倒入冰雕中，呈现“丰职味道”几个大字时，代表“丰职味道”菜品创新研发系列活动暨第一季菜品发布正式启动。