张蕊：我们的这项研究主要是想通过挖掘学科德育内容、探索学科德育途径来寻求多元价值背景下小学学科德育建设的对策。对上海市“二期”课改小学各学科教材中本身所蕴含的显性和隐性德育因素进行梳理。纵横相结合，就纵向而言，形成同一学科一到五年级的学科德育因素序列；就横向而言，形成同一年级不同学科的学科德育因素序列，将相同德育因素进行跨学科超级链接。

    一方面，各学科教师充分挖掘学科教学中的德育因素，采用适当的策略与方法，在课堂教学的主阵地中不断实现育人价值。另一方面，我们按照相应的目标体系和育人要点，对现行基础型、拓展型和探究型课程教材中的相关内容进行整合，开发了跨学科德育校本课程，使不同学科的教师能够结合相应的知识点，形成育人合力，取得教学和教育双赢的效果。

    基于这样的思路，我们进行了跨学科德育校本课程的开发，历时8年，推出了“小小神龙”系列校本教材。该系列教材共有五本，从一年级到五年级，分别为《伏龙凤雏》《凤表龙姿》《龙章凤彩》《龙跃凤鸣》《龙飞凤舞》，每学期15课时，共150课时。教材在应知应行、故事导航、名言诵读、超级链接、实践体验五大方面进行跨学科德育整合。

    整体架构，分阶段设立育人目标。首先，针对本地的自然、社会、文化历史以及学生发展的客观需要，从公民基本道德规范20字“爱国、守法、明礼、诚信、团结、友善、勤俭、自强、敬业、奉献”入手，结合小学生日常行为规范、小学生守则等相关内容，进行“小小神龙”德育校本课程相应知识点的整体架构。接下来，我们按照学生的年龄特点，设计了相应的阶段目标，然后再根据这些阶段目标，设计相关的课程题目。

    梳理教材，形成跨学科“超级链接”。在学科德育的实施过程中，各学科教师要在熟知课程计划、年段目标的基础上，充分挖掘不同单元教学中的情感、态度、价值观目标，结合学科知识点，找出符合学生年龄特点、认知水平和接受能力的德育内容进行梳理，使之序列化。在此基础上，我们根据“小小神龙”所确定的课程题目，对同年级同一册基础型、拓展型或探究型课程中相应的德育内容进行整合，形成相应的教学目标、教学重点、教学难点等，并附上相应教材的照片。通过梳理形成的跨学科德育内容，组成“小小神龙”校本教材的超级链接环节……

    跨学科德育，是对国家课程、地方课程的有益补充、拓展和统整，可以丰富学生的学识、培养学生动手能力、发展学生的创新能力、陶冶学生的情操，促进学生全面、和谐、可持续发展，循序渐进促进学生全面人格的形成。

    迎着素质教育的春风雨露，合着新课程改革的铿锵节奏，浦江一小师生迈着坚定的步伐向我们走来。不可否认，校长作为学校的灵魂性人物，其教育思想、办学理念和人格魅力将在很大程度上决定着学校的发展方向。正是在张蕊这样一位朝气蓬勃、具有人格魅力的校长的带领下，浦江一小全体教师在传统文化的现代传承上不断开拓学校可持续发展之路，努力为学生的全面发展奠基。教育家蔡元培说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”以张蕊校长为核心的浦江一小人愿与教育同仁们一道，继续求索不息，真切地关注孩子的当下与未来，让教育绽放出最本然、最温暖的人文光辉！

    望着眼前这位年轻的校长，她的外表、心灵、思想，使我感叹，浮想联翩。我的脑中突然跳出一句：对于心的境界，最高赞语是丰富的单纯。张蕊是单纯的，她饱含丰富的情感、体验和思想。

    （原上海市教育部门教研室主任、上海市德育实训基地主持人、研究员：王厥轩）