看大连金州新区是如何办人民满意教育的

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/2015-03-11 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    新区还招聘了200名“社区教授”,强化课程建设和载体建设,进一步提高居民积极性和参与率。

    “三师制”助推区域教育再上新台阶

    多年的实践表明,教育内涵发展的核心因素是教师队伍的专业发展,区域教育质量提升,靠的是高素质的教师队伍。故此,近年来金州新区把区域教育的主题确定为“师德建设与方法创新”和“高品质课堂建设与教师专业成长”。可以说,打造新区教师队伍发展的制高点,培养一批在省市乃至全国教育领域有成就、有影响的优秀教师,辐射、引领区域教师队伍专业水平整体快速提升,成为金州新区教育工作的重中之重。

    2014年4月,区教育管理部门颁布了《关于评选首席教师、名教师、德育导师(“三师”)的决定》,面向全区中小学、幼儿园、职业学校、特教学校公开评选区域首席教师、名教师、德育导师。此次评选历时4个月,评选范围覆盖全区基础教育、职业教育、特殊教育三大领域近万名教师,经由专家评审委员会“初审、答辩、复审”等环节的严格评审,最终评选出77名首席教师、80位名教师和30名德育导师。首批入选的187名“三师”在2014年新区师德建设暨素质教育成果展示会上获得隆重表彰,优秀事迹在各大媒体面向社会公示,引起全社会的广泛关注。

    为了规范“三师”队伍管理,引领“三师”队伍的高位、可持续发展,他们相继出台了《首席教师、名教师管理办法》和《德育导师管理办法》两个文件,对“三师”的选拔、考核及权利、职责进行了细化。区域统一授牌建立了多个名师工作室,为“三师”建立个人网络工作平台,使之成为新区教育的公共资源。开设名师对青年教师的专业培训课程,定期由“三师”牵头,开展学科、学片或组团联盟校的教师研修共同体工作。首席教师分别兼任2-3所学校的教学总监并获聘成为区教育咨询专家委员会成员,参与区域教育的重大决策咨询,全力实现名师效益的最大化。此外,新区教育管理部门定期聘请国内外知名教育专家对“三师”进行一对一个性化指导,定期安排国内外参观学习和培训活动并为“三师”出版专著、开展重大课题研究提供资助和补贴,不断为“三师”队伍的成长提供源头活水。

    今年,新区又在教师队伍成长上发力,实施“四大工程”:

    ——三个“一百”工程:即“百师百题工程”,选拔100名教师开展100个课题研究,确定一批科研课题的带头人;“百师百课工程”,选拔100名教师,在高品质课堂框架下推出100节高质量中国好课堂;“百师百文工程”,选拔100名教师,征集出版100篇能体现新区教师卓越思想和才华的教育教学成果。

    ——三个“一千”工程:即对1000名新上岗教师、1000名青年教师、1000名中年教师进行有针对性的菜单式、系列化的培训,基本覆盖全区没有经过培训的教师,着重解决教育教学方法问题。全年计划开展300堂专业培训讲座。

    ——双“二十”工程:着眼于未来10年发展需要,选拔20名中年教师和20名青年教师,作为特级教师和首席教师的重点培养对象,建设高水平学科带头人队伍和建立区域名师梯队培养机制。通过三大工程的实施,全面促进区域教师教育教学水平的整体提升。

    ——“百强”教研组培育工程:强化教研组建设,提升团队专业水平。评选出100个研究文化浓郁、研究实践扎实、研究成果丰厚、教学质量增值明显的优秀教研组。

    现在,一支师德高尚、充满活力、素养深厚、自主成长的“三师”队伍正在金州新区这片底蕴丰厚的教育土壤中茁壮成长。他们以塑造“内外兼修 立德树人、博闻强识 治学有术、有教无类 因材施教”的新区教师形象为己任,引领新区教师队伍向专业发展的更高点迈进。

    向高品质课堂要质量

    新课程理念下的课堂教学改革旨在真正彰显以学习者为中心的课堂教学。伴随新课改的实施,活力课堂、智慧课堂、幸福课堂、高效课堂等各种新的课堂教学模式竞相涌现,我国课堂改革实践呈现出一种争奇斗艳的繁荣景象。

    面对课堂改革实践上这种异彩纷呈的繁荣景象,金州新区拒绝了盲目的跟风和简单的模仿,而是选择了冷静的思考和理性的探寻。如何通过改革真正发挥课堂教学的育人功能?究竟应该塑造怎样的优质课堂,才能真正促进学生的健康成长?这是始终萦绕在金州新区教育改革者内心深处的一种自我拷问。 

    恰在其时,中国教科院与大连金州新区合作建立“教育综合改革实验区”,改革实验的核心主题即课堂教学改革。中国教科院驻区专家长期扎根金州新区课堂教学一线,在对当前课堂教学实践中存在的突出问题和优质课堂教学逻辑起点进行理性分析的基础上,提出了塑造“高品质课堂”的新思路。

    究竟什么是高品质课堂?中国教科院驻区专家组组长李铁安博士指出,高品质课堂是充分彰显教育本体功能的课堂,是自觉遵循教学内在规律的课堂,是力图体现学习本质内涵的课堂。高品质课堂应该立足对学生生命的尊重与关怀的高度,弘扬“爱”的崇高立意;彰显“育人”的核心主题,坚持能力为重的鲜明主线,追求学生健康成长的终极目标。这就要求教师必须倾注至真至爱的教育情怀,充分发挥对学生成长的榜样和鼓舞作用,以及对学生学习的启迪和主导作用;必须深入挖掘课程的文化价值,让学生在享受优质的文化资源过程中,在经历完满的学习过程中,焕发主体的积极情感,展开深刻的思维活动,培育自身高尚的道德品质,健康的身心品质,全面的知识结构和良好的能力结构,真正实现生命的健康成长。它追求教育立意与育人境界的高尚,追求着教学内涵和教学机制的本真,追求着课程目标和学习过程的丰厚,追求着教学结构与学习活动的灵动。“高尚、本真、丰厚、灵动”四个要素构成了高品质课堂理念的根基和灵魂。

    高品质课堂理念的提出,为金州新区的广大教师提供了如何塑造优质课堂的实践方法论。在这一理念的导引下,教师们的备课环节得以强化,备课技术得以更新,同时也带动了教研活动的强化和校本研修机制的创新,一个个基于高品质理念指导下的课例创新案例如雨后春笋般不断涌现。

    为全面解决老师如何教最有效率、学生如何学最有质量的难题,他们组织1000余名教师共同攻关,在专家组指导下,对中小学课堂进行了深度创新研究和实践,形成富于地方特色和符合区域实际的课程体系,编纂了《高品质课堂创新案例研究丛书》。这套丛书涵盖义务教育的主要学科,所有案例均来自金州新区一线教师的实践题材,真实展现了金州新区在探索实践高品质课堂道路上扎实耕耘的一段艰辛历程。这套丛书也成为中国教科院深化区域教育综合改革实践成果之一。与此同时,新区教育管理部门与区广播电视台合作,播出《课堂直播》《新区教育》等节目,深受社会欢迎。

    在高品质课堂新理念的引领下,课堂教学改革成为金州新区教育实践的核心主题,高品质课堂的塑造成为实验区建设最具成效和显示度的创新成果之一。

    塑造高品质课堂的创造性过程,同时也是教师不断自我修炼从而实现专业成长的过程。课堂质量的提高,直接拉动区域教育教学质量的提升。金州新区连续三年参加中国教科院高质量课堂教学观摩活动,2014年,松林小学先后荣获“中国好课堂”大赛一等奖和“全国真语文活动”特等奖。湾里小学、高城山小学荣获“全国真语文活动”一等奖,开发区七中荣获“全国英语课堂教学”大赛第一名。

    通过塑造高品质课堂,让学生在每一个40分钟里享受温暖温馨的教育,从而真正促进学生的健康成长,这是金州新区教育改革者矢志不渝的追求——高品质课堂的塑造依然在路上!

    为校长搭建展示才华的大舞台

    2013年,步入创新驱动、转型发展的关键时期,新区教育更加强烈呼唤一批教育家型的校长,做好新区教育的排头兵、科学发展的先行者。在这样的背景下,新区“2013·教育内涵发展和质量提升年”校长论坛应运而生。

    两年的时间,新区先后举办了十二期校长系列论坛,并于2013年和2014年分别举办了全国名校长论坛和海峡两岸创新论坛。

    论坛坚持“创新·成长”的宗旨,立足区域基础教育改革创新的重点领域和关键环节,聚焦主题德育、高品质课堂、学校文化、教师专业发展和教育国际化、教育评价等六大主题,不断激发参与者的群体思考和深度互动。

    十二期论坛,来自幼儿园、中小学、职业学校、特教学校的近百名校长轮番登场。校长参与论坛有明确的规定:不得照本宣科念发言稿,不得空谈理念无具体举措;发言必须开门见山,讲创新点、实践点、反思点。这样的要求,使得校长必须做到敢想事儿、能干事儿、还能说明白事儿。

    金州新区还设立了论坛申办制,由有意向承办的学校进行自主申办,每次论坛对承办学校来说都是一次集中的展示;分论坛轮值制,由校长轮流担任分论坛主席,定期召集组织论坛活动并汇总论坛主要观点;社会广泛参与制,每期论坛都会有社会各届人士,包括学生和家长参与其中,就关注的问题展开讨论,教育变得无边界。

    深掘经验、反思差距、思想交流、理念碰撞,校长论坛成为新区校长的成长驿站。在这个过程中,校长们体现了高度的文化自觉和自信,且逐渐深入对教育本质的追问和追求。

    校长论坛的连续举办,传递出一个强劲的信号:所有校长都应站在全局和战略的高度,拿出改革的勇气、创新的智慧,用更宽的视角、更新的思路、更实的举措,来实现新区教育更新的突破。

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