■本报记者 曹曦 3月11日发自北京

    阳光、蓝天、含苞的花枝，今天的北京溢出了春的气息。第十二届全国人大三次会议休会一天，代表们自由活动。

    紧张的会期难得腾出一天空闲，代表们都干吗了？傍晚，记者如约来到黑龙江代表团驻地。

    招呼、落座，一起吃火锅。二楼餐厅，费聿玲、张亚英、李泽林三位代表与记者围坐在桌旁。

    “前几天我朋友家14岁的女儿被班主任骂了一通，孩子觉得在全班同学面前丢了脸，还闹着要跳楼呢，现在的独生子女心理脆弱得很。”牡丹江市职业教育中心党委书记、校长张亚英无奈地摇摇头。

    “校园语言暴力最恐怖，‘软刀子杀人’必须叫停！”黑河小学党委书记、校长费聿玲的语调变得激昂。

    “我看过一份调查资料，81.45%的被访小学生认为，‘语言伤害’是校园伤害中最急需解决的问题。”张亚英补充了一句。

    “老师的语言暴力带给学生的伤害是隐性的，但绝不比体罚小，从某种程度上讲，可能还有过之而无不及。它不仅侮辱了孩子的人格、损伤孩子的自尊和自信、摧残学生心理健康，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果。”费聿玲有些气愤，7年校长的经历让她对此十分关注

    “现在教师体罚学生的现象的确减少了，但采用讽刺、挖苦、揭短、当众出丑等手段对学生进行‘心理惩罚’的现象却呈上升趋势。”张亚英颇有同感。

    “因为校园语言暴力引起的学生得抑郁症、自杀的报道也常见诸报端，这方面的官司也不少。”金马律师事务所主任李泽林接过话茬。

    “语言暴力折射出学校教育中方方面面的匮乏与缺失，原因是多方面的，既有教师综合素质与人文精神方面的问题，也有教育制度与教师心理健康方面的问题。”张亚英说。

    “确实如此，客观地说，现在教师的心理压力太大了，有时也是控制不住自己的情绪。要让学校不再有语言暴力，光靠谴责和处罚是远远不够的，必须建立相应的心理干预机制，健全教师心理教育机制，给教师们减减负、降降压，彻底杜绝‘软刀子杀人’。”费聿玲提出了深层次的解决之道。

    餐桌对话暂停，过程有些沉重，大家都不知道吃了些什么，翠绿的蔬菜、新鲜的肉卷，一切已然变得无味。窗外夜色已浓，只有锅底燃烧的火苗，依然明亮，跳动着希望……