■本报记者 熊杰

    正月十五给长辈送汤圆、请民间艺人捏面人、舞狮舞龙耍罗汉，这些在都市逐渐消逝的老传统，在厦门第十幼儿园（以下简称“十幼”）又被找回来了。记者日前走进十幼，发现该园以传统节日为载体，对孩子进行人文教育，颇具特色。

    到幼儿园来陪孩子过节

    在社区腰鼓队的阵阵锣鼓声中，十幼的元宵节活动拉开了帷幕。大班的十几个孩子舞起了龙和狮，虽然动作稚嫩，但他们的认真劲儿赢来接连不断的喝彩声。孩子们还和家长一起挂灯笼、玩木偶、捏泥人……在幼儿园，记者仿佛穿越时空，重返童年。

    这一天，小小的幼儿园虽然略显拥挤，但气氛温馨。大（3）班孩子家长刘女士是一名高校教师，她正和女儿一起挂灯笼，配合默契。刘女士说，每回过节她都会来幼儿园，因为现在城市过节的氛围越来越淡，而幼儿园举办这种活动，能让孩子、家长和老师有一个交流的机会，更加亲近。

    槟榔社区居委会的工作人员林雅婧说，十幼是社区的共建单位，每次有活动，社区都会派人给予支持，如腰鼓队就是社区协调的。她说，家、园、社区合作非常必要，孩子们过节，也让社区显得更有文化，更有人文精神。

    在活动中，幼儿园的退休老园长黄丽珍为孩子们讲述了元宵节的由来。中（3）班教师陈燕芬说，现在人们住楼房，孩子们大多是独生子女，所接触的人只有父母、教师和同学，而采取开放的方式，能让孩子接触更多的人，对培养孩子的社会意识很重要。

    记者了解到，每逢过节，幼儿园都会组织活动，让大家广泛参与，现在，幼儿园已经变成社区的一个小小聚会地。

    旧习俗渗透传统人文精神

    过年围炉、走家串户拜年、给长辈赠送礼物，这些消逝的传统风俗，在十幼“被还原”。

    近几年，在春节前，幼儿园都会举办“人文特色节”，来挖掘闽南人过年“玩”的文化习俗，让孩子们在“好玩”中感受传统过年的亲情、温情和乡情。其中，最重要的一条就是对孩子们进行礼仪教育。比如，让孩子们认识“长者先”的传统礼节要求：给长辈倒茶要倒八分，再双手奉茶，先请长辈和弟弟妹妹点茶品，最后自己再拿茶点。

    十幼园长陈玉霜介绍，在闽南民俗中，到了过年，亲戚、朋友、邻居都会互相串门，互相问候拜年，现在这种氛围少了。因此，他们选了一个时间，模仿过年，让小朋友们可以互相串班级，互赠小礼品，吃零食。她说，民族人文精神的传承要从孩子抓起，不然，洋节大行其道，中国传统节日反而被忽视，这不利于文化传承。

    在十幼，节日教育除了统一组织活动，还要求教师按照课程要求，依据孩子不同年龄阶段的特点，将传统文化纳入日常教学中。比如，在端午节，教师要给孩子们讲节日来历，并带着他们挂菖蒲、吃粽子、佩香囊，每完成一项，讲一个传统故事，让孩子们在故事和游戏中，感受节日所蕴含的民族情怀。

    把节日打造成教育综合体

    陈玉霜说，传统节日来源于生活，节日教育活动所特有的情境性、娱乐性，使幼儿在自然、轻松的氛围中主动参与实践、接受教育。她介绍，节日教育的作用有三：一是了解历史文化知识，提高语言能力；二是促进社会性情感发展；三是促进动作技能发展。

    记者了解到，在活动中，孩子们给教师、父母或同伴送上祝福话语，能锻炼语言能力，而念诵节日相关诗词，则能加深对诗词含义的理解。

    在社会性情感开发方面，十幼注重挖掘传统节日中的深刻情感，如重阳节和清明节侧重感恩和孝道，春节和中秋节侧重家庭情、邻里情，端午节则融入了民族情感。通过包饺子、吃月饼、挂灯笼等活动，孩子们学会了如何向亲人、同学、邻里表达关心、祝福和思念，增进了情感意识。

    大（1）班孩子家长苏女士是职业心理咨询师，她说，从心理学角度讲，家长陪孩子一起过节，能丰富孩子的社会认识，使他们在角色扮演中，建立起自己和社会的联系意识。

    记者发现，大班孩子在制作元宵节的“小灯笼”时，首先要学会剪出形状不同的纸条，然后进行粘贴。在操作过程中，孩子既要注意倾听、观察教师的动作要领，还要不断调整自己的动作。教师李颖说，这种游戏，符合幼儿认知特点，具有挑战性，使儿童在与同伴相互帮助、共同学习中完成了操作，学到了技能。