题文

阅读下面的文字，完成1～4题。

青少年荣辱观呈“大是小非”状态

奥运会上，当中国国旗升起时，有91％的南京青少年感到骄傲自豪；公交车上，如果遇到老弱病残，91%的南京青少年会主动让座；职场竞争中，77%的南京青少年不会因为利益而背叛朋友，81%的南京青少年认同做人一定要诚实守信。 　　但有83%的南京青少年闯过红灯，其中13%的人经常闯，21%的人认为这是小事，谈不上违法；在如何看待艰苦朴素问题上，27%的南京青少年认为只要条件许可，为什么不能穿名牌？有5%的人认为，现如今艰苦朴素已经过时。 　　去年，团南京市委为切实提高青少年思想道德素质，与南京市社会科学院共同建立了青少年思想道德监测体系。它通过在学校、社区等青少年聚集场所建立的监测点，在不同时间段、不同地区、针对不同群体，就各种社会热点、青少年思想道德状况、生理、心理等问题进行动态跟踪和调查研究，以及时掌握了解青少年的思想道德状况，从而有针对性地开展提高青少年思想道德素质工作。 　　目前，这一监测体系已在南京市不同层次和不同类型的学校设立了20个监测点，定期不定期地围绕青少年思想道德建设的热点、难点，以调查问卷、座谈、个体跟踪监测、网络调查等各种形式进行全方位监测。 　　在向社会发布这一监测结果的同时，团南京市委还举行了青少年树立社会主义荣辱观专家研讨会，与会专家对此次监测显现出来的南京青少年思想道德“大是小非”现状作了深刻分析。 　　对于爱国主义、民族主义、服务人民、诚信守法等“大”问题，广大青少年都有明确的认识，说明南京青少年思想道德素质教育取得了成效。 　　但在一些比较具体的“小”问题上，部分甚至数量不少的南京青少年认识模糊。专家认为，这主要是知行不一、认为对待小事可以随便造成的。比如，帮助父母做家务，大家都能认识到应该养成热爱劳动的好品德，但具体到做不做家务这样的小事上，54%的人只是有时帮父母做家务，10%的人是“从来不做”；在“闯红灯”问题上，几乎没有人认为可以闯，但却有多达83%的南京青少年闯过红灯。 　　一些教育专家说，知行不一的原因也是复杂的，如闯红灯就往往是受社会大环境影响所致。有专家提到，他所教的学生曾说：“小学的时候，我不但自己不闯红灯，还主动劝他人不闯；初中的时候，我力争做到自己不闯，别人就由他去了；到了高中，我自己也开始闯了。因为大人都在闯，我形单影只，不闯红灯还会被人家笑话。” 　　专家建议，对广大青少年开展社会主义荣辱观教育要重视研究思想道德素质建设中的“大是小非”现状，要引导青少年从小事做起，从身边的事做起，切实树立社会主义荣辱观。一位长期从事中学教育的专家说，要引导广大青少年认识到，仅有对祖国、民族和人民的热爱是不够的，还要把这种热爱落实到具体的小事上、行动上。要引导青少年认识到大事很大，但小事不小，认知和行动一致更重要。 　　也有专家表示，对青少年开展社会主义荣辱观教育要创新教育方式，从活泼生动、贴近生活的事做起。他举例说，爱国主义教育，不能老是讲过去的故事。80年代，中学生学习课文《高玉宝》时，老师流泪，学生也流泪；90年代，老师流泪，学生开始木然；到了现在，再讲《高玉宝》，学生会哄堂大笑。 　　该市教育局相关负责人在研讨会上说，未成年人思想道德建设是一项综合工程，包含社会、学校、家庭等各个方面和环节的内容，未成年人思想道德水平受成年人的影响，也直接反映了成年人的思想道德水平。调查中反映的“大是小非”的问题，成年人中或多或少也有所体现，因而也应当重视对成年人的监督、教育，不断净化未成年人的成长环境，才能对未成年人的思想道德教育起到潜移默化的作用。 1．下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的两项是（     ） A．文章开头两段把调查情况摆出来，对比鲜明，为后文对青少年社会主义荣辱观现状的分析提供了依据。 B．共青团南京市委主要在青少年比较集中的学校建立监测点，以调查问卷、座谈、网络调查等多种方式对青少年的思想进行全方位监测。 C．共青团南京市委不仅对青少年思想道德“大是小非”现状进行跟踪调查，还组织专家对这一现状作了深刻分析。 D．有专家认为孩子在小学、初中时都力争自己不闯红灯，甚至劝诫别人不闯红灯，到了高中却受成人影响而闯红灯。 E．有专家认为，对青少年开展社会主义荣辱观教育要重视教育形式的创新，从活泼生动、贴近生活的事做起。 2．根据文章第1、2段的调查结果，简要概括出南京青少年荣辱观呈现的“大是”“小非”的特点。 答：___________________________________________________ 3．从全文来看，造成青少年“大是小非”的原因是什么？ 答：___________________________________________________ 4．请结合文本，探究如何改变青少年荣辱观中“大是小非”这一现状。 答：___________________________________________________

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

1．BD 2．“大是”的方面：南京青少年有着明确的价值取向，他们有着强烈的爱国主义和民族主义情感，崇尚科学，诚实守信、乐于助人。“小非”的方面：南京青少年存在着价值观多元化现象，甚至荣辱观模糊、认识不清。（意对即可） 3．①知行不一，认为对待小事可以随便；②受社会大环境的影响。（意对即可） 4．示例：①注重道德教育，引导青少年从小事做起，从身边的事做起，树立社会主义荣辱观；②开展青少年荣辱观教育要创新方式，寓教于乐，利于青少年接受；③注重知行一致的教育；④加强对成年人的道德教育，改变社会大环境，对青少年起到潜移默化的作用。（可以结合其中一点，或几点作答，不要求面面俱到）

据专家权威分析，试题“阅读下面的文字，完成1～4题。青少年荣辱观呈“大是小非”状态奥运会..”主要考查你对  现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读

考点名称：现代文阅读

• 现代文阅读掌握内容：
  
  各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。
  相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。
  记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。
  
  一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　
  二、其次：
  （1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　
  （2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　
  （3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　
  （4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　
  （5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　
  （6）语句作用、含义分析题：
  ①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
  ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　
  ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
  ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　
  （7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　
  ①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　
  ②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　
  （8）用自己的话回答问题：
  ①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；
  ②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　
  （9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
  用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
  ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。
  ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
  ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。