题文

阅读下面的文字，完成l-4题。 “恐怖主义”一词源于法语。它是18世纪90年代新创造的一个词汇，但很快就被英国借用，以说明法国大革命时期政府所采取的系统化威慑政策。接下来，这个词又被转换成为意指通过运用恐怖或强硬的恐吓手段攻击他人的任何政策。 在过去30年中，美国官方文件“对该定义采取了回避态度……它之所以未对恐怖主义作出界定，是因为定义涉及到分析、理解以及坚持某些一致性标准”。有些事情不便多说：是美国及其盟友制造了本·拉登的网络，并将其用于游击战争(包括恐怖主义：——因此，要是没有那些应当承担道义和物质责任的国家的玩世不恭。这个网络根本不可能存在 以色列作家亚维内里提出了一个半讽刺性的定义：“自由战士和恐怖主义者之间的不同在于，自由战士站在我们这边，而恐怖主义者站在另一边。”这种类型的定义不难归纳，因为它建立在一个简化的观点之上， “我说恐怖主义是什么。恐怖主义就是什么”。在一个或几个可见的真正恐怖袭击事件的基础上，恐怖主义可能轻率地被加以复制。对世贸中心双塔的袭击就是这种情况。那么，恐怖主义者则是“那些采取了我所指出的行动的人”。 然而，通过法令或随意指定的方式来界定恐怖主义，违反了根本的推理、论证规则，以致最终面临严重缺陷。但美国政府的官方言论却将其定位于“恐怖主义”。我想其原因在于，  “主义”无疑是外来的、意识形态的和非美国的。即使在对平民进行政治屠杀的意义上，“恐怖”事实上也是一个针对外来者的英语舶来语。无论如何。这种恐怖主义是指一种先验的、邪恶的特性，而不是指某一人群。因此。恐怖主义者不是那些由于某某原因而持有某某观点的人，而是本应该具有明确主张的入。更确切地说，“恐怖主义者”是参与邪恶的“恐怖主义”图腾崇拜的人。我赞成美国著名专栏作家米切尔·金斯利的观点，即布什政府的“反恐战争”口号在政治上明显有利于把美国或其他国家的人民集结起来，以至于任何武装行动都可能被宣布为反恐怖主义的。目标的未确定性以及邪恶的无处不在，意味着武装行动可以随意蔓延到任何国家或集团。行动的根据主要不是法律，而是假借万能上帝的口谕。这样，美国政府对谁是恐怖主义者作出了实用主义的界定。以决定其帮助或攻击的对象。 小题1:下列对“恐怖主义”这一概念的理解，准确的一项是(    ) A．恐怖主义应指一种具有先验的、邪恶的图腾崇拜的人。 B．恐怖主义应指～个或几个可见的真正恐怖袭击事件，如对世贸中心双塔的袭击事件就是“恐怖主义”。 c．恐怖主义应建立在一个简化的观点之上，即“那些采取了我所指出的行动的人”都是恐怖主义者。 D．反恐必须要有确定的目标，但我们不能随意确定某一特定能人群为恐怖主义者。 小题2:下列对“恐怖主义可能轺率地被加以复制”这句话的理解．正确的一项是(   ) A．恐怖袭击事件将会在一个或几个的基础上愈演愈烈，到处泛滥。 B．恐怖主义的定义将会被歪曲，随意把非恐怖主义也定义为恐怖主义。 C．恐怖组织会在袭击得手的情况下，不断制造新的恐怖袭击事件，“复制”更多的血腥惨案。 D．恐怖主义者可能会互相效仿，发动恐怖袭击．甚至认为恐怖袭击是有道理的。 小题3:根据原文，不属于“恐怖主义”这一概念迟迟未被真正界定的原因的一项是(  ) A．美国官方认为，定义将涉及到分析、理解以及坚持某些一致性的标准。 B．概念的澄清会使所有的大国都感到不安。 c．“恐怖主义”这个词经过了三次转换．变得异常复杂。 D、美国政府对谁是恐怖主义者作出了实用主义的界定，以决定其帮助或攻击的对象。 小题4:根据原文所提供的信息，以下推断不正确的一项是(  ) A．18世纪90年代时，英国政府就批评法国大革命时期的政府所采取的系统化威慑政策是“恐怖主义”。 B．文中“恐怖事实上也是一个针对外来者的英语舶来语”这句话的意思是说美国政府在反恐问题上实行双重标准。 c．美国及其盟友制造了本·拉登的恐怖网络，并给予了道义和物质上的支持。 D．以色列作家亚维内里对恐怖主义的定义同美国政府的观点完全一致，都作出了实用主义的界定。

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

小题:D（A偷换感念，“恐怖主义”不指人，“恐怖主义者” 才指特定的人；B以偏概全，“恐怖主义”不能仅仅指一个或几个恐怖袭击事件；C是对恐怖主义概念的曲解。） 小题:B（注意根据语境理解） 小题:C（C项是肤浅理解。概念未被定义的根本原因不是这个词演变的漫长，内涵的复杂。） 小题:C(C项混淆是非，文中是说美国的盟友应承担道义和物质上的责任，因为他们为支持美国制造本·拉登的恐怖网络而玩世不恭，丧失了道义，甚至给与了物质上的援助。)

小题:D（A偷换感念，“恐怖主义”不指人，“恐怖主义者” 才指特定的人；B以偏概全，“恐怖主义”不能仅仅指一个或几个恐怖袭击事件；C是对恐怖主义概念的曲解。） 小题:B（注意根据语境理解） 小题:C（C项是肤浅理解。概念未被定义的根本原因不是这个词演变的漫长，内涵的复杂。） 小题:C(C项混淆是非，文中是说美国的盟友应承担道义和物质上的责任，因为他们为支持美国制造本·拉登的恐怖网络而玩世不恭，丧失了道义，甚至给与了物质上的援助。)

据专家权威分析，试题“阅读下面的文字，完成l-4题。“恐怖主义”一词源于法语。它是18世纪..”主要考查你对  现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读

考点名称：现代文阅读

• 现代文阅读掌握内容：
  
  各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。
  相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。
  记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。
  
  一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　
  二、其次：
  （1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　
  （2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　
  （3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　
  （4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　
  （5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　
  （6）语句作用、含义分析题：
  ①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
  ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　
  ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
  ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　
  （7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　
  ①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　
  ②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　
  （8）用自己的话回答问题：
  ①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；
  ②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　
  （9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
  用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
  ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。
  ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
  ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。