■ 孙 军

  阅读，对教师专业发展而言，既是一种滋润，也是一种引领。《红蕾·教育文摘》这份看似不起眼的杂志，被青岛市几万名中小学教师所喜欢，有效地引领着这个城市中小学教师的专业发展。

  ——校本培训，借智发展

  青岛市校本培训形式多样，请教育专家作报告，组织教师听课研讨、经验交流、读书沙龙、师徒结对、成立名师工作室和教师发展学校等。但实践证明，在教师专业发展过程中，更需要一种“陪伴”，一本薄薄的杂志《红蕾·教育文摘》，让教师随时随地从中获得滋养、获得引领、获得帮助。在“素质教育大家谈”、“教师专业发展”、“德育纵横”、“课改与课堂教学”等栏目中，涵盖《中国教育报》、《人民教育》、《中国教师报》、《山东教育报》、《山东教育》等国内100多种教育报刊的文章，深受教师喜爱。青岛市教育局在多次调研的基础上，在全市倡导中小学教师阅读这份“乡土杂志”，使校本培训有一个经常的切实的抓手。并由青岛市教育局每年从师资培训经费中安排部分经费为中小学和区市教体局机关订阅一定数量的《红蕾·教育文摘》（以下简称《文摘》），并在全市中小学开展“学用文摘”活动。如今，在区市教体局和学校支持下，全市中小学每3名专任教师手中至少有一份《文摘》。

  几年来，学用《文摘》有效地促进了教师的专业发展，老师说：“今天我们身边时时有教育专家，有科学教育理念，有先进教育教学经验”；校长说：“今天，我们再也不用愁校本培训没有内容了，《文摘》是最鲜活的校本培训教材。”

  ——抓住典型，形成特色

  2008年，青岛永和路小学教师通过读、议、用《文摘》活动，促进了教师思想观念的变化、教学行为的变化，落实了“育人为本”的办学目标。青岛市教育局抓住这一典型，在该校召开了全市中小学校本培训工作现场会，致使学《文摘》用《文摘》校本培训活动在许多中小学开展起来。

  2009年5月，青岛市教育局在李沧区浮山路小学召开全市中小学校本培训工作座谈会。青岛9中、青岛23中汇报了“读《文摘》促教师发展”的经验，青岛2中教师于世章作为代表汇报了学习《文摘》的体会和收获。青岛市教育局副局长张锡科对教师培训工作提出意见：“全市中小学教师认真学、用《文摘》，对提升其素质有很大帮助。特别是农村学校经费有限，学、用好《文摘》是一种既经济又实惠的培训方式。学、用《文摘》是全市中小学教师培训工作的一大特色。”此次会议掀起了全市“学《文摘》、用《文摘》”教师培训活动的高潮。

  ——扎实创新，阅读经典

  青岛市各区市教师进修学校在开展“学用《文摘》教师培训活动”中，坚持扎实和创新。市南区、市北区提出“把培训当福利，把《文摘》当知己”的口号，组织全区教师开展评选“博客三星”活动，让教师在博客中交流学习体会。四方区师训中心为每一期《文摘》编写导读，引导全区教师开展学用活动；把《文摘》的文章纳入中青年教师基本功考试题目中。李沧区把学用《文摘》情况纳入督导评估；各校校园网设立学用《文摘》的独立板块，作为教师交流阵地；学校中层以上干部带头学用《文摘》，每人每月写一篇读后感。崂山区把学用《文摘》的优秀征文汇编成册，在《崂山教育》上刊登优秀征文，把教师的“要我学”变为“我要学”。黄岛区为学用《文摘》活动设专项奖励基金，表彰奖励学用活动的先进学校和教师；形成集中于分散相结合的学习模式。即墨市把学用《文摘》的重点放在引导教师的读后反思上，建立学用《文摘》反思卡，学校编印装订《反思集》，让反思指引着教育教学改革的路径。胶州市、胶南市、平度市和莱西市等把其作为各学校教师教育和校本培训的评价内容，纳入各学校年度素质教育综合评估，作为评选中小学教师师资培训先进个人和先进单位的依据，并记入继续教育证书20学时10学分。

  ——立足校本，学以致用

  自《文摘》创刊起，不少学校给每一位教师订阅，作为全校培训教师、提高教师素质的“必修课程”，并强调学以致用。

  早在2003年，青岛23中就为每一位教职工订阅了《文摘》，统一制订读书计划，通过读书沙龙、每月一讲、班主任工作交流等形式开展读书学习活动。青岛一中校领导和指导教师认真研读学习《文摘》，并在自己的工作中加以应用。青岛9中发放每一期《文摘》的同时，由校教科室编写“导读”，引导教师关注教育教学最新动向，搭起教育科研交流的平台。

  ——教育文化，引领成长

  青岛开发区薛家岛小学臧美萍老师在发给《文摘》编辑部的文章中写道：“每日读读《红蕾·教育文摘》，想想自己的教学故事，是我们许多教师的习惯和幸福。对《红蕾·教育文摘》的那份期盼，那份等待，真像等待一位至亲好友的到来。”

  青岛2中校长孙先亮告诉笔者，《文摘》为学校教师专业发展提供平台，学校教师的教育论文、教育随笔常常在杂志发表，既展示了教师风采，也为教师专业发展提供良好的平台。

  “善教者必善思，善教者亦必善读。”青岛9中校长张玉慧、青岛58中校长袁国斌告诉笔者，《文摘》贴近教育教学实际，丰富了教师的业余文化生活，既可以畅所欲言，书写教育求知路上的探索与思考，又可以寻找到对生活的感悟，丰富情感世界，提升业务水平。