“小学化”现象该停了

  目前，许多幼儿园的“小学化”现象难以遏制而且在不断升级。为了让“小学化”明媒正娶地进入幼儿园，一些人还“认真”找出很多迷惑家长的理论。诸如“超前观”、“开发观”、“神童观”、“投资观”，等等，认为孩子有巨大的潜能，提前对孩子实施教育就会提前获取教育效果等。这些所谓“理论”迷惑着家长，也迎合了某些用人制度和教育评价制度。所以，有一部分家长不仅自己接受了错误的早期教育观念，还要求幼儿园跟着“犯错误”。

  其实，幼儿园和小学是两个相邻的教育阶段，两者是一个整体的不同阶段，我们应该运用终身教育的理念从个体发展的立场加以理解。幼儿园“小学化”是违背教育规律和孩子成长规律的，影响着孩子的全面发展，会造成孩子从幼儿就开始厌学，夺去了幼儿欢乐幸福的童年，让孩子和家庭失去幸福感。我们广大的幼教工作者别忘了为什么而出发，呵护孩子的成长！

  （江苏省连云港市教育局教研室 王春华）

  软硬两手改变“小学化”

  幼儿园必须具备一定的硬件和软件。在硬件上，要积极改善办园条件，购买或自制必要的玩具设施、体育器械等。针对资金少的现状，我们可以利用一些常见的材料制作大型玩具，如秋千、攀登架、投篮架等；组织教师制作一些小型体育器材，如废旧的汽车外胎跳圈、旺仔牛奶罐高跷、报纸球、木墩梅花桩、纸杯飞盘等，让幼儿进行一物多玩的活动；农村幼儿园还要充分利用自然资源，就地取材，选用安全、卫生的材料来丰富游戏材料，如石头、树叶、蛋壳、包装盒、种子，等等，让每个孩子都有可能得到自己喜欢的、愿意去尝试的材料。针对幼儿园场地小的问题，管理者可以采用错时制的方法合理安排各个班级的户外活动，以确保幼儿的活动时间。

  在软件上，首先教师要更新观念，学习有关的理论知识，重视游戏在幼儿成长中的重要作用。幼儿园要根据实际在教研组研讨活动中帮助教师熟悉和开发各类游戏活动，如智力游戏、音乐游戏、手指游戏、民间游戏等，来丰富教师对游戏内容的积累，不断提高教师对游戏的组织能力。

  （浙江省宁波经济技术开发区幼儿园 胡小芬）