在刚过去不久的世界儿歌日，《中国青年报》梳理了影响几代人的经典儿歌，如“我在马路边捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”“啊啊啊，黑猫警长”“我头上有犄角，我身后有尾巴，谁也不知道，我有多少秘密……”再次强调了儿歌的教育价值，呼吁让优秀的儿歌作品陪伴儿童成长。

    的确，儿歌对儿童来说是美好的回忆，等到了中年、老年，再回过头来听，往往能唤起当时的回忆，成为一种极其幸福的存在；对国家来说，留下儿童的歌声，也就留下了那个年代儿童的形象和情感，做到了用歌声来记录历史，反映儿童心声，实现了一种很重要的文化传承。进入新时代，对儿童而言，依然需要儿歌这个亲密伙伴，借助儿歌来满足自己的审美需求，滋养自己的精神世界；对于教育者而言，需要拉近优秀儿歌与儿童之间的距离，让儿歌成为育人的新载体。

    都说一所好学校应该有三种特别悦耳的声音，那就是笑声、读书声和歌声。尤其是歌声，是童心的自然流露，是教育焕发勃勃生机的表现之一。歌声也好，音乐也好，都有疗愈身心、陶冶情操的作用。一首动听的儿歌，旋律优美如《让我们荡起双桨》，歌词诗意如《我们的田野》，诙谐幽默如《邋遢大王》，往往兼具很强的艺术性和教育性，在传唱过程中能起到学习新知、愉悦身心、疗愈心灵的作用，有助于塑造儿童开朗乐观的人格，形成良好的品德和积极向上的情感。

    而且，优秀儿歌用的基本是浅语艺术，文辞优美、通俗易懂、节奏感强、便于传唱。在日常教育教学中多引入儿歌这一形式，让优秀儿歌与生活相结合，学生的语言感知力、表达力、审美能力都会无形中得到提升。优秀儿歌往往还蕴含着丰富的中华传统文化内容，体现着汉语词工句丽的外在之美和意境深远的内在之韵。因此，不仅在学前阶段，在中小学阶段也应充分展现优秀儿歌的教育价值和审美功能，在丰富学生业余生活的同时，潜移默化地营造他们的精神世界，培育积极的价值观。

    但从现实来看，不少幼儿园经常播放的，要么是上世纪流行的儿歌，要么是过于成人化的流行歌曲。在小学，优秀儿歌的教育价值也并没有得到足够重视。优秀儿歌数量多、精品少，与写作难度大、经济回报较低、创作者不够深入儿童等有关，但这并不应是搁置优秀儿歌的理由，更不应成为其进校园、进课堂、进童年的阻碍。让校园里充满歌声，让儿歌成为童年的好伙伴，一方面需要有关部门建立激励机制，为儿歌创作营造良好环境；另一方面也需要教育者发挥优秀儿歌的育人作用，将其活学活用到日常教育教学中。

    一个时代有一个时代的故事，一个时代有一个时代的儿歌，让优秀儿歌反映时代变迁，反映儿童内心世界，当成一种共识。不仅是儿歌，民谣、诗朗诵等也应在儿童之间口口传唱。适当的时候，也可以吟唱那些优秀的英文儿歌，在不同旋律、不同旨趣的对比中，帮助儿童对儿歌有更深的认识，并将其内化为有益的成长养分。

    （作者系山东省滕州市西岗镇祝陈小学教师）