时下，全球性的发展越发深入，竞争也越发激烈，高素质的创新型人才已经成为推动我国经济发展、提高国际竞争力、实现中华民族伟大复兴的决定性因素，而人才的培养，归根结底在教育。体育在高校创新人才培养的过程中，有着从生理方面强健体魄、增强体质、促进身心健康，从心理方面提高创新素质和能力的双重作用。南京财经大学坚持以学科建设为龙头，以“崇尚学术，育人为本”为办学理念，通过强化宣传学习、改革教学方法、壮大师资力量、拓展课外体育活动、改进教学评价等措施，持续深化体育教育教学改革，提高大学生创新素质和能力。

    强化宣传学习 树立终身体育意识

    受我国以往教育体制的影响，学生普遍对体育的认知不高，且存有体育课等同于游戏、玩玩的偏见。因此，南京财经大学从源头抓起，注重强化宣传学习，通过线下的知识讲座、黑板报、宣传栏，以及线上的微信公众号、微博、百度贴吧等新媒体平台，向学生普及体育知识，提高学生对体育的认知，让他们充分意识到体育活动的重要意义，促进学生从思想意识上认同并融入体育训练与运动过程当中，为培养学生的创新素质打下坚实的基础。

    除了在思想方面接纳体育之外，南京财经大学还注重将终身体育的思想贯彻给每一名学生。例如，南京财经大学引入课内的项目式教学、课外的俱乐部活动及比赛等，充分调动学生的主观参动性，借助线上及线下平台，加强师生之间的交流，为探讨体育精神、相关热点话题，提供足够的支撑，激发学生的体育意识和自我锻炼意识，最终牢固树立终身体育的思想。

    改革教学方法 提升学生学习兴趣

    学生的学习兴趣对教学改革具有指引性作用，但在常规的体育教学过程中，教学氛围往往较为单调，教学训练较为枯燥，甚至还伴有一定的危险性，致使学生产生畏惧心理，自然就更提不起学习和参与的兴趣。因此，南京财经大学积极分析产生问题的原因，以学生的学习兴趣为引导，大胆改革体育教学方法，营造和谐的课堂气氛，让学生融入到良好的教学环境中，以调动学生学习的积极性。

    首先，体育运动较为强调个人的体育天赋，同时，受后天因素影响，学生的心理和生理素质都存在较大的差异，因此，南京财经大学在教授体育课的过程中，始终坚持贯彻以学生为中心的原则，在每学期开学时，即通过实体与在线问卷的方式，充分调查学生的体育兴趣爱好，再加上在教授初期课程时的观察，确定学生的运动天赋，给学生充分的自由选择权，然后制订有针对性的训练方案，实现因材施教，让学生充分发挥自身的特长，在自己的能力范围内和宽松的教学氛围中，进行有效学习和训练，同时也避免一些不必要的伤害，进而有计划、循序渐进地提升学生的身体素质和运动技能，促使学生正确认识自我，实现个性化发展的目标。

    其次，南京财经大学注重培养学生的信心和勇气，尤其是提倡学生多运用直觉，培养其直觉思维能力。例如，在健美操课程中，将全班学生划分为若干个小组，安排每个小组共同参与并组织一节课的准备活动，具体内容基本不作限制，可以是徒手操、健美操基础动作等，以促进学生学习的积极性，获得参与感、成就感，进而提高他们的组织和管理能力，促进其自信心与勇气。与此同时，南京财经大学还尝试运用“负向”激励方法，即在教学过程中，在遵照事实、把握合理尺度的前提下，有意强调小组或学生的不足，以此对比受到表扬的小组或学生，促进学生学习的积极性及竞争意识。

    再其次，在教学过程中，南京财经大学促进教师不断在“言”“行”方面自我提升，摒弃以往教师单调、枯燥地讲解，学生机械、被动地学的情况。“言”，是指在教授过程中，尽可能以简洁、易懂、易记、重点突出、幽默风趣的语言风格去表述教学内容；“行”则是指在示范动作时，做到专业、准确、优美，让学生在学习的同时，还能得到美的享受，进而调动起学生的求知欲和学习兴趣。

    最后，在教学设计方面，南京财经大学注重学生的参与性，通过趣味、新颖且带有较强对抗性的训练项目和游戏，并不定期举办班级内、校内和校外的体育比赛，以提升体育教学的吸引力和学生的参与感。

    拓展课外体育活动 培养创新意识和能力

    课外体育活动是对所学理论知识的实践，是提高学生体育技能的重要途径，同时在实践过程中，也能够促进学生道德认知、创新素质、个性发挥等方面的成长。因此，南京财经大学不仅高度重视课外体育活动的开展，同时也不断拓展课外体育活动的内容和形式。

    首先，为满足社会体育发展、学生个性兴趣的需求，南京财经大学大力拓展出娱乐体育、群体运动、非竞争运动等内容多样、形式新颖的课外体育活动，且不拘泥于校内，而是拓展到邻校甚至社会上，并在保证活动具有足够尝试和技术性的前提下，灵活把握活动规则，突出活动的健身性、娱乐性，以利于吸引广大学生主动参加体育锻炼活动。

    其次，为保证课外体育活动的连续性，南京财经大学从课堂内外到学校内外，从体育教学到体育活动，形成较为充分的融合，通过与邻校及企业达成协议，并制订相应的、可弹性调节的活动规范，确保课外体育活动的持续性、有序性，从而促进学生在体育课堂内、在体育活动中的学习效果，养成良好的体育习惯，提高创新意识和能力。

    内外融合 壮大师资力量

    作为体育课程教学和体育活动组织的主体，体育教师的能力对提高学生学好体育知识与技能、体育素养及运动习惯都有着莫大的影响。具体来说，体育教师的能力体现在自身师德水平、业务熟悉程度，并在教学中能够起到带头作用，关注体育课程的改革及发展趋势，以提高自身从事教学及科研的水平。

    首先，南京财经大学注重师资力量的长远规划与发展，目前，南京财经大学依托60余年的办学经验，已经基本形成了较为完善的教师培养模式。具体来说，就是通过一系列约谈、调查等形式修正并确立教师的个人愿景，再由内部一线教师甚至是院级领导，结合教师个人特点给予具体的成长规划，再依托南京财经大学丰富的教学资源，给予教师自我提升充分的支撑和保障。

    其次，南京财经大学还注重教师将体育理论与运动技能的融合运用，并将这一理念及方法传达给教师，使理论知识能够服务于实践，实践又能充分地验证理论，二者相互融合，以提高体育教师的专业知识、专业能力、创新能力和创新意识，最终将这种融合与提高作用于教学中，以提高体育教学效果。例如，在讲解太极拳的“野马分鬃”动作时，除了必要的动作名称和动作要领外，还要针对每个动作，为学生理清其发生的机理、攻防与技击的意义等，让学生对其有深刻的认知。

    再其次，国外的体育教学研究相对有更深厚的积累，很多教学经验和教学方法值得借鉴。因此，南京财经大学不定期组织体育教师，以讲座、演讲会、出国考察等方式，积极引进国外的先进教学经验，并结合国内、校内的实际情况，比照学生的体质、心理特点、文化水平等因素，再进行优化和整合，进而保障学生能够获取到前沿的知识和技能。

    以人为本 改进教学评价

    作为高等教育的重要组成部分，体育教育需要一套科学、严谨、有效的评价体系，才能在教学过程中不断发现存在的问题，并及时有效地进行矫正。南京财经大学依托多年教学经验，坚持以为人本的原则，持续优化和完善现有教学评价标准和内容。

    首先，学生作为整个教学流程中的重要组成部分，理应在教学评价中有所体现。因此，南京财经大学积极改革教学评价方法，引入教师、管理者及学生三方评价主体，共同参与体育教学的评价。尤其对学生而言，南京财经大学通过发布一系列鼓励措施、匿名调查等方法，在课前、课上及课下获取学生的评价，鼓励学生积极主动地参与到对自己的体育教师、对同学、对自己的评价中来，并通过班级分享会、部级座谈会等形式，由校级领导牵头并督导会议的进程，促进师生及时发现、知晓和解决问题，让师生在和谐的氛围中加深对自己的了解，意识到问题的所在，并商讨解决的办法，进而提高教师的教学质量和学生的学习效率。

    其次，体育教学具有对心理和生理的双重作用，目标是促进学生身心的共同成长，其中心理方面的因素对学生学习体育的态度会产生极大的影响。因此，南京财经大学在评价学生身体素质、体育技能等方面的同时，还引入了对学生心理问题的评价，并在整个评价体系为其设定较高的权重。与此同时，南京财经大学通过多种形式的教学活动、在教学过程中的观察、听取他人评价等方式，对学生有更为全面的了解，并在发现问题时，对问题做深入了解，及时与学生沟通，并提供专门的辅导，力求在发现问题的初期就将其化解掉，避免问题越积越重，对未来产生不可控的影响。此外，对部分身体素质较弱的学生，南京财经大学也力求通过多观察、多交流，从学生身上找到闪光点，挖掘他们的强项，引导和鼓励学生取长补短，提高他们的自信心，进而促进其心理的健康发展。

    （南京财经大学体育部 严永军）