新学期开始，看到崭新的统编本四至六年级的语文课本，感觉一股清新的风吹来，那是语文的风；一阵浓浓的香味扑来，那是语文的香。统编语文教材着实清新可爱，有着浓浓的语文香味。

    美丽的双线结构

    统编小学语文教材按照双线结构进行编排：一条是“人文主题”线，引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强民族自豪感，理解和借鉴不同民族和地区的文化等；另一条是“语文要素”线，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯等。这两条线，较好地实现了工具性与人文性的统一。两条线索，让语文的教学不再是“模模糊糊一大片”，而变成“清清楚楚两条线”。让语文教学的目标变得非常明确，让每个单元的教学目标、每篇课文的教学目标变得清清楚楚，那就是指向这两个主题。

    珍珠般的“微运用”

    统编语文教材非常重视语言文字的运用，特别是“词句段运用”。只有熟练掌握词句段的“微运用”，才能灵活用好作文等综合的“大运用”。词句段运用像“颗颗珍珠般散落在教材的各个角落”，在课后习题中，在“语文园地”里，到处可见它们的身影，而且形式丰富多样——有“运用几个词语说一段话”，有“用给出的开头说一段话”，有“长话短说”和“短话长说”，有把一个成语的具体情形用一段话来表现，有仿写，有修改一段话，等等。这些语文微运用，形式多样，让学生觉得语文是有趣的、有用的，同时也便于教学。每次训练一个点的运用，目标明确，用时较短，让学生在一个个语文“微运用”中，不断提升自己的语文素养。

    亲切的话语提示

    在统编语文教材中，到处可见亲切的话语提示，有提示学习方法的，有提示学习目标的，有提醒我们注意的，有提示学习重点的，等等。如单元前的“导语”，用一两句精致的语言描述本单元的人文主题，让学生对本单元的人文内涵有个整体把握；下面部分列出本单元的“语文要素”，一条指向阅读的要求，另一条指向写作的要求，对本单元的教学重点有了明确的指向。课文中有“泡泡”，一般是围绕“语文要素”进行具体的指导。通常安排在“略读课文”的前面，有“提示教学重点”，鼓励学生自主学习、迁移运用。在课文的旁边用“批注”的方式，引导学生自主阅读，深入思考。这些话语，读起来很亲切，好像一位老师的谆谆教诲、殷殷叮嘱。

    百花园般的“语文园地”

    统编语文教材中的“语文园地”，犹如一座座语文的百花园。“交流平台”，运用对话的形式，对本单元“语文要素”进行梳理与总结，侧重于方法与策略的指导。“识字加油站”，提示学生容易读错和写错的字词。“词句段运用”，运用各种新鲜的形式，对学生的词句段进行运用指导，让学生觉得语文是有趣的、有用的。“书写提示”，低年级重在指导学生怎样写好字，如笔画笔顺、间架结构、行款整齐等；高年级主要引导学生欣赏优美的书法作品，发展学生的审美能力，如欣赏欧体、颜体、赵体、柳体等书法作品，感受美的熏陶。“快乐读书吧”，引导学生积极阅读课外书籍，导语寥寥数语激发学生阅读的兴趣，接着是“你读过这本书吧”，简单介绍这本书的主要内容，然后是“小贴士”，教给学生一些阅读的方法，最后是“相信你可以读得更多”，通过展示精彩片段和简要介绍作品的方式，引导学生阅读更多相关的作品。

    （作者单位：江苏省镇江市新区实验小学）