【编者按】

    幼儿很萌、很可爱、很讨人喜欢，但由于年龄小，他们不能很好地自我表达、自我控制、自我保护，常常让成人不知所措。因此，带班就成了新入职幼儿教师面临的最大挑战。怎样建立班级常规？怎样指导区域活动？带幼儿活动时有什么诀窍？这些都是新教师迫切想要了解的。本期为大家解答这些问题。

建立常规 抓班级管理“牛鼻子”

陈玲

    良好的班级常规是引导幼儿养成良好习惯的重要一环，可谓班级管理的“牛鼻子”，因此，抓好班级常规是所有教师必须掌握的基本功。但对于新入职教师来说，熟悉并灵活使用班级常规并不容易。作为园长，要引导新教师充分重视并尽快熟悉班级常规管理，促进幼儿在集体中学会自我学习、自我管理。

    营造温馨氛围是建立班级常规的前提

    刚入职的新教师专业理论有余，实践经验不足，面对几十个活泼的幼儿，常常束手无策。这就需要园长帮他们理解班级常规的含义，掌握班级常规建立的方法。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活各环节需要遵守的一些班级规则。班级常规一旦形成，幼儿就知道什么时间该做什么事，什么事情该怎么做，班级各项活动的开展就会更有序。

    班级常规大致可分为生活常规、游戏活动常规及学习常规。生活常规更多是指保育方面，也就是我们通常说的吃喝拉撒睡，它渗透在一日生活各个方面。游戏活动常规包括室内、室外各项活动常规。学习常规是幼儿各类游戏和活动的要求，在这方面，《3—6岁儿童学习与发展指南》中的目标与教育建议都有明确要求。

    通常来说，班级常规与班级氛围是融为一体的。温馨的班级氛围能促进良好班级常规的建立。班级氛围是通过班级环境、师幼关系、幼幼关系、幼儿精神状态等多方面建构起来的。班级氛围是隐性的，有无形的教育力量。良好的班级氛围，会让幼儿爱上幼儿园，更能促进班级良好常规的建立。因此，建立班级常规的一个重要前提，就是营造温馨的班级氛围。

    建立班级常规要遵循一定的方法

    在引导新教师尽快建立班级常规时，可遵循一些最基本的准则与方法。

    首先，正面引导，提出规则要求。新入职教师，首先要注意自己的语言。用积极正面的语言引导幼儿，少用禁止性语言。如看到幼儿乱扔玩具，经常会听到这样的对话：“××，不要乱扔玩具！”有的幼儿听后反应不大。如果教师换种方式，语气温和但态度坚决地说：“××，这个篮子是玩具的家，我们把地上的玩具送回家吧。”效果就比较好。

    其次，常规教育游戏化。游戏是幼儿的基本活动，利用游戏建立班级常规，在玩中学，学中玩，是幼儿最乐于接受的方式。因此，在常规培养活动中，可以设计一系列游戏进行引导。一次查班，我发现有个班级幼儿游戏时声音很大，教师不停地大声说“请安静”，但收效甚微。我走进去，拿起铃鼓敲了几下，以游戏口吻说：“铃鼓要来和我们比声音了。”幼儿立刻跟着铃鼓节奏拍起手。我敲的声音响亮，幼儿跟着有力拍手，我轻轻敲，幼儿也轻轻拍手，随之也安静了。

    再其次，利用环境创设规范常规。幼儿园的墙面、空间都蕴含着教育价值。新教师可以用幼儿好理解的方法将常规体现在环境中。如在楼梯入口处贴上小脚印，幼儿就知道从哪儿上下楼梯；洗手处还可以贴上洗手顺序图；每个幼儿的用品上贴上标记，便于幼儿辨认、取放等，从而帮幼儿形成良好的秩序感。

    另外，可以用音乐规范幼儿活动。音乐能陶冶情操、净化心灵，也可以让吵闹的幼儿收心。比如进餐时，播放一些优美、舒缓的钢琴曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐。午睡起床时播放一些柔和的曲子，幼儿听到后会慢慢有序起床。还可以用短小精悍、朗朗上口的儿歌，帮幼儿掌握常规要领。如幼儿吵闹时，可以用儿歌《我叫轻轻》：“走路轻，说话轻，放东西也要轻。”幼儿在儿歌中明确了活动要求，规范了行为。

    明确一日活动流程中的班级常规

    班级常规的建立蕴含在幼儿一日活动各个环节中。其中，生活活动是新教师建立班级常规极为核心的一些环节，但往往容易被忽略，需要一一强调。

    第一，盥洗活动常规的建立。盥洗是幼儿比较兴奋的时刻，尤其是小班幼儿正处于行走的敏感期，他们就是在跑跳的过程中学习的，盥洗常规的建立尤为重要。分组盥洗，比较利于常规的养成。卫生间里规则标记不能少，比如小脚丫排队标记、六步洗手法标记等。

    第二，户外活动常规的建立。户外活动是幼儿最喜欢的活动，也最容易出现安全隐患。新教师对户外活动常规一定要格外重视。活动前，先提出具体要求，运动器械如何取放、器材如何使用等，并进行安全教育。活动结束，听到铃声或音乐声，进行整理活动，把器材放回原处。

    第三，餐饮环节常规的建立。餐饮环节常规特别多。比如餐饮前洗手；餐饮时，两只手扶住小碗，眼睛看着小碗等细节一定要注意，以免造成安全隐患；进餐时，保持安静，讲卫生不挑食等常规，每天都要强调。餐饮后，有序放餐具，主动擦嘴漱口。漱口虽是细节但特别重要，它不仅是卫生习惯的教育，更能大大降低幼儿午睡的安全隐患。

    第四，午睡常规的建立。午睡也是新教师容易麻痹大意的环节。午睡前，教师可以借和幼儿打招呼，再次检查幼儿有无携带危险品。个别幼儿入睡慢，会悄悄把口袋里的硬币、发夹等小东西拿出来玩，易发生危险。午睡前的如厕环节也不能忽略。上床午睡时，指导幼儿外套脱放整齐、鞋子放整齐，睡姿正确，向右侧躺着睡。

    第五，离园常规的建立。离园也是幼儿容易兴奋的时候。教师可以利用离园前的五到十分钟对一天的活动进行小结，要关注一天中批评过的幼儿，安抚他们的情绪，让他们感受到老师依然是爱他们的。离园时安全常规教育极为重要，一定要要求幼儿遵守规则。比如，安静坐在椅子上，听到老师喊自己名字才能离开，并带好自己物品，走时和老师说清楚是谁来接了，并道别说再见。

    总之，班级常规是教师、幼儿、保育员共同讨论的适合本班的规则，大家都要认真执行。作为园长，还要指导新教师做好家长工作，争取家长的理解支持，鼓励家长主动参与班级管理，从而更有效地促进班级良好常规的建立。（作者单位：安徽省淮南市田家庵区第五幼儿园）

望闻问切 新教师带班“四件宝”

朱立新

    开学不久，大量新手教师走上幼儿园工作岗位。无论这些新教师此前经历过什么，在幼儿园的新环境中都会经历一次“涅槃”，深切感受到带班实践与所学理论知识的差距。新手教师怎样才能掌握一些必备的带班技巧，尽快“化茧成蝶”呢？其实，做到“望闻问切”，新教师就掌握了带班的法宝。

    “望”幼儿处境是否安全

    望，就是体察幼儿的举止神态、动作表情，推测幼儿是否安全。

    幼儿在园的安全是教师观察的重点，也是取得家长信任的基本保证，尤其对于新教师来说，更是如此。

    幼儿活泼好动，举止神态、动作表情，无不反映了他们的身体与精神状况。幼儿教师要有敏锐的观察、知觉系统，在活动过程中，做到目力所及，尽在掌握之中。

    例如，一次午睡起床小便后，中班的蔡老师发现一个小女孩走路明显呈外八字，蹲下来一检查，原来是裤子穿得太多，最外面的裤子又是紧身裤，解完小便以后，她没有力气把最里面的裤子拉上来，所以衣服淤在里面，导致走路呈外八字。

    蔡老师及时帮女孩把裤子整理好，排除了其在下午走、跑、跳时因裤子牵扯而摔倒的隐患，更在幼儿离园时与其家长沟通，建议给幼儿穿宽松的外裤，不仅美观大方，还有利于幼儿自我照料。

    蔡老师通过“望”，不仅给幼儿带来了舒适感，而且排除了安全隐患。

    “闻”幼儿真正的心声

    闻，就是倾听幼儿心声，理解幼儿的喜怒哀乐，拉近和幼儿的距离。

    方老师在开学初就发现小雨表情沮丧、小脸苍白。下午离园时间，大家都走了，只剩小雨。方老师拿来一把小椅子，坐在小雨身边，亲切地和他拉家常。通过倾听小雨描述在家的情况，方老师隐约得知小雨父母离婚了，他现在单独跟父亲住。

    可口的饭菜、清洁的衣服、嘘寒问暖的母爱没有了，小雨遭遇了人生第一次变故，难怪会郁郁寡欢。

    方老师倾听完小雨的话语，没有继续追问，而是抚摸他的头和肩膀，给他端来一杯热水，拿来一本绘本，和他大声共读起来，一下子缓解了小雨一人等父亲来接时的不安心态。

    方老师通过“闻”，也就是倾听，在同情、理解中和幼儿达成默契，陪伴他等待，给处于家庭变故中的小雨带来了温暖。

    “问”幼儿行为的缘由

    问，就是问询幼儿缘由，分析利弊，找出现象背后的本质。

    开学不久，田老师发现在上午的区域游戏中，大家都想玩娃娃家游戏，其他区域人很少，即便进了其他区，也是心猿意马，伸着头看娃娃家的游戏。每次分配角色时，因为娃娃家材料不够，教师也不得不强制一些人到别的区域。