在襟江连海的江苏如皋，有这样一所百年名校：她历史久远，却散发着芬芳而独特的现代气息；她外表清新亮丽，内心却蕴藏着丰富而深刻的安静。

    她的名字叫江苏省如皋市安定小学。

    传承着悠悠千年的文脉

    安定小学有着久远的历史，其前身为公元1747年创建的雉水书院。“安定”的由来，可以追溯到千年之前的北宋时期。那个时代，诞生了世称“安定先生”的大教育家胡瑗。谈及胡瑗，一代名流范仲淹、欧阳修、苏轼、王安石、司马光等人大加推崇，王安石特地写了一首《寄赠胡翼之》的诗，把胡瑗与孔孟置于同等地位。甚至连神宗皇帝赵顼也题诗赞扬胡瑗“师任而尊，如泰山屹峙于诸峰”“诚斯文之模范，为后世之钦崇”。安定先生是如皋人。宋初，先生曾在苏州、湖州、泰州等地创办安定书院数所，如皋的安定书院是其中的头一所，如今的安定小学就是这个文化根系上发展起来的，素有“千年书院，百年安定”之美誉。“安定”二字便承载着厚重的历史沉甸甸走来。

    历经千百年的风雨沧桑，如皋人民尤其是代代安定人对胡安定先生的景仰没有因为岁月的流逝而淡化，人们一直在执着地努力追寻：安定的根在何方？

    当历史的车轮马不停蹄地迈入21世纪的第二个10年，所有的安定人骄傲地发现，当下更时尚的“课程理念”都可以从胡瑗的思想里找到更好更妙的注脚！

    安定先生核心的教育思想即：“致天下之治者在人材，成天下之材者在教化，职教化者在师儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在学校。”于是，安定人持守着“传承胡安定”的办学理念，瞄准“安定致远”育人目标，强化“明·达”校训，活用安定先生教育思想之精髓，对接课改理念，创造性地建构与实施“明达教育”。在胡瑗思想与现代理念的强大支撑之下，以“商”“博”“乐”“润”四大课程为核心的“明达教育”，充满激情地扬帆起航了！　  

    根植在“明达”的土壤中

    安定先生重要的教育主张：明体达用。“明体达用”语出于胡安定先生“以明体达用之学授诸生，夙夜勤瘁，二十余年”。“明”“达”二字即源于此。“明”即明白，明智，明亮；“体”原义为儒家传统道德；“达”即洞达、抵达、实现；“用”原义为治事。诚然，安定先生的“明体达用”即明白儒家之道培养治世之才。而如今的安定人则理解为“明立德树人之体，培养具有21世纪核心素养的学子”，安定人将明达教育的培养愿景具体描绘为“礼、阅、讲、书、泳、商”组合的安定“六艺”，以此抵达美丽教育理想的彼岸。

    在贯彻“明达教育”思想的实践中，安定小学以立德树人为指向，以“博”“乐”“润”为三主块，通过“商”的教学路径，实现“明”的教育，培养具有新时期核心素养的人。

    “明”，源自胡安定先生的“明体达用”教育思想，乃明白做人道理，并学以致用、活学活用之意。

    “商”，源自胡安定先生的“大胆质疑，自立新解”的教学思想。既要有协商、共商的素养，又要有“大胆质疑”的申辩性思维方式。

    “博”，源自胡安定先生“穷经以博古，治事以通今”的教育主张。

    “乐”，源自胡安定先生的“娱乐助教”“游历教学”之本义。

    “润”，源自胡安定“润泽斯民”的教育主张。安定先生素来反对闭门读书，主张融入社会。

    基于核心素养养成，安定小学积极开展课程创新，结合“明体达用”教育理念，开创性地构建起“博、乐、商、润”四大课程体系，丰富了校园特色课程体验，赢得了社会各界的广泛赞誉与好评。

    博课程即五百工程：即读百本名著、观百部影片、品百幅名画、赏百首名曲、访百个景点。读百本名著，学校通过课初5分钟积累型阅读、书院素养型阅读、午间拓展型阅读、周五展示型阅读等环节督促学生养成阅读的良好习惯；观百部影片，各年级每两周观看一部电影；品百幅名画和赏百首名曲，音乐、美术课初5分钟由老师带领学生一起赏析；访百个景点，通过家校联手，带领学生走进广阔天地，共同领略祖国大好河山。

    乐课程即安定六节、金海豚课程、五百实践作业、彩虹桥、安定主人、“3+X”社团。安定六节，即3月游戏节、4月读书节、5月艺术节、10月演讲节、11月科技节、12月英语节；安定主人周；彩虹桥家长义工进校园；周三周六的五百个实践类作业；半日社团（周三下午全校半日社团、周四下午学校中心社团、六年级一周青少年实践活动）；金海豚游泳课（每年5月、6月、9月、10月四至六年级的体育课实现人人学会游泳）。

    商课程即在课堂、校园、家庭、社会的商讨素养修炼课程，培养学生健康生活、学会学习、实践创新的核心素养。在实践中，根据学生年龄特点制定了各年级段的商讨最美样态标准。

    润课程即长绿课程、长寿课程、长廊课程。主要是以物型课程的方式得以实现，分为地表文化、学科文化、空间文化、格物文化等。所谓地表文化，是指学校的嬉乐丛林、安定文化广场、雅乐讲坛等；所谓格物文化是指安定先生塑像、安定吉祥物、诚信书屋、诚信雨伞、爱心书屋、盆景园、安定苗、文化石、涂鸦广场、香樟大道等；所谓空间文化，是指校园建筑群、安定书院、安定秀场、明达教育研究中心、生命体验馆、廊道文化等；所谓学科文化，是指学科阅读校本教材、安定先生口袋书、系列图画书等。

    博、乐、商、润，每一项课程内容，都做了时、空、人的一一落实；每一项课程都指向了学生核心素养的逐步提升。2015年9月，“明达课程”在江苏省首批前瞻性教学改革实验项目南通地区的选拔中脱颖而出。2015年10月，在省教育部门的答辩遴选之中成功荣登42家之列，成为江苏省首批前瞻性教学改革项目。经过几年的探索和实践，2018年1月，该项目以优秀的成绩成为省首批结项的十多项之一，实属难得。

    安定小学课程的实施，深深根植于“明达”的土壤中，学生的品行在学习中体验、感悟和升华，“立鸿鹄之志，修鸿渐之仪”的育人愿景真正得以落地开花。

    盛放在“新时代”的春天里

    在安定小学人看来，所有课程的推进，都必须着眼于“核心素养”的优化，都必须实实在在、抓铁有痕地推进。

    因此，“明达教育”在常态实施基础上，重点打造“游戏课程”、“蚂蚁”影剧社、“彩虹桥”、“金海豚”、“树文化”、“商讨素养”六大项目组，让安定学子实现“看得见”的生长。

    在这六大项目之中，游戏课程做得尤其出色。

    ◆游戏课程。通过本项目实施，让安定学子生长快乐的同时，快乐生长。

    （一）建构“游戏”课堂——让“游戏”成为儿童的“学习方式”

    学校立足课堂教学，变革学习方式，打造游戏特色，让“游戏”真正走进学生的创造世界。 

    我们尝试在各学科教学中建立以下基本范式：

    例如，创设生动的童化情境，有趣的对话情境，拟真的生活情境，启思的问题情境；建立游戏规则，体现“民主制订，内容具体，共同遵守，奖罚分明”四点要求。展开游戏活动，主要方式在于展演，常见的游戏活动有：比、做、演、想等。比，即比赛，游戏在于玩、争、赛、让，竞赛具有游戏的一切形式特征。做，就是动手操作，涂一涂、画一画、摆一摆、搭一搭、实验、尝试、发现……调动一切感官，让孩子用身体来学习。演，就是扮演，课本剧、分角色朗读等方式让学生兴趣盎然。想，就是想象，给予学生想象的时空，放飞学生想象的翅膀，触发学生的奇思妙想。实施游戏评价，力求做到四点：评价的即时性；评价的竞争性；评价的激励性；评价的实效性。

    （二）丰富“游戏”活动——让“游戏”成为儿童的“生活方式”

    通过各类游戏活动的开展，将内在的“素养”发展过程与外显的“活动”展示过程游戏结合，形成比较完整的行为系统，让学生在快乐中生活、成长。

    1．每天组织“课间游戏”。每天课间活动，既有学校推荐的课外游戏活动菜单，又有各班级创编的小游戏，还有学生自主设计的个性化游戏。如一年级的“萝卜蹲”，二年级的“切西瓜”，三年级的“打虎跳”，四年级的“剪窗花”，五年级的“滚铁环”，六年级的“击掌传球”，让学生劳逸结合，释放天性。