一是有头有尾。就是要根据教学内容和学生水平有完整的课堂结构安排。“头”就是课堂导入。上课伊始就拿起书本开讲是枯燥乏味的，也是学生厌烦这节课的开始。双语学校的课堂导入方法是根据教学内容确定适当的方式导入，创设情境，从而激发学生的学习兴趣，使他们发现问题，产生求知欲和探究欲，并准备着手解决问题，因此学习的过程也就成了解决问题的过程。常用的导入方法有运用影视导入、动画导入、故事导入、图片导入、情境导入和设疑导入等。“尾”也就是小结，要和“头”能够首尾呼应。小结的作用是使学生能在课上及时梳理并巩固本节课所学，也就是回顾这节课解决问题的过程，并提出新的问题，为上好下节课做铺垫。小结必须由学生做，可以是学生对本节课学习内容的总结，也可以是情感、态度、价值观方面的进步或收获。“头”是教师的责任，“尾”是学生的工作，双语学校对一节好课结构的界定，是要有头有尾，中间部分结构严谨、环环相扣、过渡自然，时间分配合理，密度适中。

    二是有大量的师生双边活动。双边活动内容包括师生提问解答、师生共同活动等。教师上课前要做到将本课内容了然于胸，设计好所提问题和提问策略，分清哪些是基础问题、哪些是拔高问题，哪些是拓展问题，根据问题的不同采取不同的策略。还要鼓励学生发现问题、提出疑问，这样才能启动学生的听课思路,发挥学生的学习主动性和积极性。教师在课堂上还可以开展师生活动，在活动中解决问题。

    三是有学生分组合作解决问题的过程。每个班开学初都按照同组异质、异组同质的原则分好组，合理安排小组人数，精心搭配小组成员，明确组内成员分工。在班主任的带领下全体任课教师形成合力，变纪律约束的课堂组织形式为自我展示、积极竞争的课堂组织形式，通过各种评价方式进行小组管理。课堂上充分发挥小组优势，使学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。通过分组学习，教师成了裁判，小组成了代表队。分组学习前的学生间的个人竞争分解为小组间的竞争，而小组内部也有竞争，因而使学生的竞争意识得到了强化；通过组内合作，在不同发展水平的学生之间形成互补，弥补了教师难以面向有差异的众多学生的不足，既培养了学生的协作精神，又有助于解决大班额课堂面向全体学生的问题，从而真正实现学生的全面发展。

    四是有教学重点和难点的展示和突破。课堂教学过程是为了实现目的而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的。在教学设计时，教师就要安排教学重难点的展示和突破的环节。否则课堂教学中就会出现学习内容不分主次，眉毛胡子一把抓的局面。学习知识点面面俱到就是面面不到，整个教学过程会变得平淡如水，教学效果可想而知。

    五是有减轻心理疲劳的兴奋点。课堂教学中，一段时间的教学活动后，师生都会进入心理疲劳期。学龄段越低，心理疲劳期出现的频率越高。因此教师要在一段教学活动后积极安排一些益智放松的活动，放松紧张的课堂气氛。教师从学科整合的角度出发，不拘泥于学科性质范畴，选用灵活多样的活动形式，比如要求学生齐唱英文歌曲、背古诗和做简单益智游戏等。教师还把设置减轻心理疲劳的兴奋点作为给学生一个展示自我的平台，给他们表演的空间。展示的内容可以是他们搜集来的几句话的小幽默、自己的格言、最喜欢的一句话等。双语人认为：没有笑声、掌声和赞扬声的课堂是不成功的。这需要教师的智慧和长期的经验积累。

    六是有对教材的拓展延伸。师生在教学互动中，通过对教材的感知、理解和解读，产生新的共生知识、经验、情感和体会，能使课程在教学中不断丰富和提升。因此对教材内容做必要的拓展延伸，避免学生的思维束缚在教材中是非常重要的。学校要求教师要注重课程资源的开发和整合，根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地进行拓展延伸,其中包括引进文字、音乐、图片、影像等媒介，就教材留白内容展开积极的讨论或辩论等，将这些整合成教学策略,促进学生理解感悟。

    “六有”促进了教师教学方式的转变，从教师关注自己的教转变为关注学生的学。教师努力做到关注每一个学生，关注其学习习惯的养成，以及情绪和情感体验，真正促进学生的全面发展。在“六有”课堂中，学生的学习方式逐步从被动学习向自主、合作和探究的学习方式转变，学习态度越来越主动和积极，并逐步树立学习的信心，真正体会到成功的快乐。因此，双语学校的“六有”是成功课堂的标准，符合课改人本精神。“六有”课堂可以使教学三维目标的达成更具有可操作性，更好地促进学生的全面发展。

    改革就是生产力！今日双语学校的课堂，已不仅仅是传授知识的殿堂，更是学生自主学习的乐园，师生情感交流的家园，生命尽情驰骋的原野。在这里，教师提高学生，学生促进教师，“成功”就在双赢的氛围中缓缓落地。课堂更迷人之处，不仅在于合作、探究、互动的高效课堂理念已经深入人心，还在于这些理念化为实践所带来的惊人的变化与能量。每个学生都发自内心地喜欢上了课堂，学习不再是被迫而是快乐的。

    放飞孩子的成功之梦

    轻松、愉快、活泼、热情的八字校风是双语成功教育的标志之一。成功教育不是以降低学生们考试成绩为代价的，而是提高成绩。但成功教育更重视取得好成绩的方法和过程，以及在学习过程中学生们在情感方面的发展和提升。

    双语学校不组织补课，不搞疲劳战术，也不允许教师私自补课，不让补课成为弥补教师课堂教学效果不足的手段，要让学生们在愉悦的心情中自由地学习，享受课堂和学习带给自己的快乐。双语学校的综合实践活动与创新课非指定领域课程部分以兴趣活动小组的形式进行。为帮助学生们发展特长、建立自信，学校针对他们的需求共开设52个小组，集中在每周三下午活动。

    为保障各小组活动顺利开展，学校建设了小动物萌世界、生命教育基地、国防法治教育园、昆虫岩石科普馆、射箭馆、高尔夫球馆、党团队史馆、防震减灾示范园、天文地理气象园、双语田园、体能拓展基地、喊泉等实践基地。

    除各兴趣小组活动外，每周三下午学校还组织帮孩子们实现梦想、体验成功，登台者可以获得“免除当天全部作业”的双语成功梦想剧场；以物易物、提升契约精神的跳蚤市场；培养孩子们关怀他人、关注公众事务的爱心典当行和爱心商店等。

    双语学校是全国足球特色校，在普及足球运动、提升学生们体质与协作能力及在各级足球比赛中成绩斐然，更是为华夏幸福等俱乐部培养了多名梯队队员。2018年教育部门为学校配备了欧足联B级塞尔维亚前国脚外教KIKA，她把快乐足球理念带到了双语学校，带给了双语学校的六千余名师生。

    国际象棋课是涿州双语校本课程之一，学校国际象棋训练氛围浓厚。2018年11月三年级学生赵云卿获得西班牙国际象棋世锦赛八岁组冠军，为国争光，国际象棋世界冠军谢军老师到校宣读了中国国际象棋协会给涿州双语学校的贺信。

    学校对教育戏剧这一教学模式进行有益探索，双语风采话剧社首部话剧《骆驼祥子》的演员全部为学校师生，首次公演就大获成功，获得了著名演员杨立新老师的高度赞扬。

    此外，中国国际象棋队总教练叶江川、著名体育播音员董路、著名演员六小龄童老师等也先后到校指导，有力推动了学校综合实践活动的开展。

    每个学期末，没有一个双语学校的孩子不拿着奖状或证书回家，什么小小神算手、小小艺术家、数学小天才、劳动小标兵、最佳小演员、老师的好帮手和双语新三好等荣誉称号层出不穷。学生们不是拿着无足轻重的一张奖状回家了，他们带回家的是自信和快乐，带给家长的是满意和自豪。

    李博，双语学校2010届毕业生，2013年以优异成绩考入北大，他曾多次回校为学弟学妹们做快乐学习的报告。他说，在双语更大的收获就是知道了学习的意义，养成了创新的思维。老师们上课抛砖引玉，不仅授之以渔，更授之以欲。重视兴趣激发，侧重思维训练，分层次的作业布置和课外实践作业的安排，让他不仅有余力涉猎更广的课外知识，而且更大限度地培养了他的创新能力。如今他已步入社会，并且成为自己工作团队的核心骨干，而他在中学时养成的自信与创新精神已然成为他工作中的宝贵财富。

    凝心聚力埋头干，悄然绽放分外香。通过多年执着的践行，成功教育已成为双语学校的名片。“双语成功教育”让双语学校找到了属于自己的成功。学校先后被授予“教育部门校长国培计划影子培训基地”“全国青少年毒品预防教育‘6·27’工程先进学校”“全国中小学节约型校园建设示范校”“中国生态校园行动实验学校”“中国国际象棋特色校”“中国校园足球特色校”“河北省全面国防教育先进单位”“河北省语言文字规范化示范学校”“河北省模范教工之家”“河北省示范家长学校”“河北省依法治教示范学校”“河北省机器人普及教育示范学校”等国家、省、市各级荣誉百余项，并成为河北师大、保定学院和保定幼专学生实习实践基地。

    （吴 建 高 歌 朱冬申）